以读促写，提升英语语言能力

王圆圆

发展学生的语言能力，提升学生的思维品质，是英语教学的重要任务。在小学英语教学中，写作一直是短板，很多教师都有“带不动”的无力感，学生更是一提写作就皱起眉头。如何提升学生的表达能力，实现语言的有效输出，是一线教师面对的难题。为了解决这个难题，在教学过程中，教师要重视读与写之间的联系，开展有深度的阅读教学，巧妙地将读与写整合在一起，引导并鼓励学生去表达、实践，实现由读到写的过渡，扎实提升学生的英语语言能力。笔者从“整体感知”“深挖文本”与“读写对接”三个角度，具体阐述如何实现英语教学过程中的以读促写。

一、整体感知，了解语篇结构

小学生在写作的过程中，最先遇到的问题就是写什么及怎么写。他们在表达的时候，往往没有整体的架构意识，很难写出较为完整的段落。其实，这是因为在阅读的过程中，学生没有建立起整体的语篇框架，不能从整体的角度去把握语篇，所以在表达的过程中就迁移了这种“碎片式”的思维模式，自然会出现“不知道写什么”的困惑。在阅读教学中，教师要有意识地指导学生从整体的角度感知文本，借助主情境图引导他们在观察情境图、获取有效信息的过程中，主动建构文本的轮廓。教师还可以借助思维导图，以问促思，引导学生在绘制或生成思维导图的过程中了解语篇结构，对语篇的“零部件”有所认知，这对于学生的写作来说有着重要的意义。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，笔者首先引导学生观察主情境图，以“What is she doing？……