提升教学视导的含金量

朱敬华 蔡李

教学视导是教科研部门的一项经常性业务。能否解决实际问题是检验教学视导含金量的试金石，教科研部门要坚持在问题中“炼金子”。

塑造基于问题的教学视导。教学视导的本质是通过调查研究解决教与学的问题。教科研部门要根据教学视导的目标定位，结合区域实际与优势，选择合适的视导方式，找准基层学校教学需求清单。如发现某校教学常规不尽如人意，本次视导就可以以教与学的常规为观测点;了解到某所高中的化学成绩是制约学生成绩提升的短板，就可以把化学成绩攻坚列入问题清单;毕业年级的专题复习视导重点要解决复习效率问题，其视导过程就要聚焦三个层面，即通过调查知道“怎么样”（看到存在的问题，包括方法问题、效率问题、试题问题、备课自主性问题等），通过课堂会诊把握“怎么看”（着眼于发掘主见、支出新招、提升境界、扩张力度等方面，研判当前问题出现的原因，激发教师自主寻求可能的解决策略），通过视导反馈解决“怎么办”（从激发动力、谋划点子、制订计划着手，探讨改进方法和落实渠道）。基于问题导向的专项教学视导，要站在学校和教师的角度想问题、办事情，把服务做到点子上。

锻造深度研究的教学视导。教科研部门要把“目标导向、问题导向、结果导向”变成基层学校的常态作风，让每次视导有问题清单、任务清单、整改建议，使学校能够对标、对表抓贯彻，促进视导意见的落实。……