词汇教学与情景化教育的融合探析

余停影

摘  要：在小学课堂教学工作的开展中，英语词汇教学是一个非常重要的板块。在此，教师需要结合现有的小学英语教学内容为学生设计全新的教学方法，同时需要对词汇做合理的分析与应用，以此帮助学生构建科学学习英语、有效学习英语、合理学习英语的认知和行为习惯。在这一背景下，研究将从现实角度出发，探讨小学四年级英语词汇教学的必要性和重要性，同时会借助情景教学方法的创设活跃课堂教学的氛围。

关键词：词汇教学;情境教学;小学英语;策略探究

结合当前小学英语词汇教学的现实状况来分析，教师需要结合各类教学教具对学生进行英语词汇的教学与引导，以此帮助学生更加直观地了解英语词汇内容，提升学生的词汇学习能力。同时，教师还需要在教学中重视情境的创设，实现对情境的有效模拟，帮助学生构建学习英语词汇的记忆模式，提升学生的学习效率。在课堂教学中围绕教学内容合理创设情境进行教学能够激发学生的情感体验，提高学生英语学习的兴趣，从而提高英语教学效率。最后，教师可以在信息技术的有效应用中创设全新的教学方法，营造全新的英语词汇教学情境，帮助学生走出“英语难学”的思维误区。

一、借助教学道具，直观呈现单词

小学生习惯通过直观途径来获得知识，这是由他们的学习成长规律所决定的。如果完全通过英汉对照的方式来开展词汇教学，学生主要运用的是抽象思维能力，学习难度比较大。因此，教师应尽可能通过直观方式来开展词汇教学。比较合适的途径是应用各种教学道具。教师首先要拓展自己的思维，即使是动词或形容词，其实也可以通过图片等道具来为学生进行展示。随着教学的逐步推进，教师还可以逐渐把主动权过渡到学生手上，鼓励学生在预习和复习中自己寻找各种道具来实现更好的自主学习效果。

例如，在学习“My home”单元的时候，本单元的词汇大都与家庭的常见事物和各种家庭生活活动有关，师生双方都是很容易找到各种道具作为教学资源的。教师可以先让学生在家预习，根据自己的现实生活场景来找到与教材内容相对照的各种事物，加强印象。第二天上课的时候，教师呈现出各种道具并让学生回答，考查学生的预习情况。对于学生尚未掌握的词汇，可以进行重点练习，并在练习之后组织抢答等学习活动，充分调动学生的思维和注意力，实现词汇知识的巩固。

二、注重现场模拟，促进形象记忆

现场模拟是开展情景化教育的核心手段，要求教师在教学的过程中围绕课文当中所描绘的场景，通过现场模拟的方式进行还原，让学生对词汇内容，将自身的感官置于情境当中，以便于提高学生对于英语单词词义的感知，更方便学生的学习，强化自身的英语水平。所以在教学的实际开展过程中，通过开展英语词汇情景化教育，实现学生对于课程词汇的记忆更加形象，实现学生自身思维上的发展。

例如，教师在执教《Dinner's ready》一课的相关内容时，在课堂上，教师首先向学生介绍本课当中的重点单词，即“beef、chicken、noodles、vegetable”。然后，教师便可以组织学生进行课文的学习。在学习课文之余，教师组织学生进行现场模拟，让学生分别扮演不同的角色，并结合自己的生活经验进行“角色扮演”。在情景当中，学生们需要结合学习的单词，并且自主构思一些小剧情，将这些词汇知识运用到情景当中。这样一来，学生就可以在情境当中进行大量的口语练习，熟练地掌握这些英语单词的读音和用法，从而强化学生的語感，帮助学生形成一定的英语表达习惯。在这样的教学模式下，学生就能够更好地完成学习任务，牢固地记住单词的读音、拼写。

三、依托信息技术，营造单词情境

在词汇教学中，通过物理或视觉手段表达字母和词汇，能使学生获得更加直观的学习经验。因此，教师在英语词汇课程中依托信息教学技术，为单词构筑起一个个小情景，以便学生可以更好地理解词汇。这样单词的含义能够更加具体，使学生能够掌握其中的含义和使用方式，在教授词汇时，教师必须将词汇放在适当的环境中，使学生能够看到、听到并学到这个词汇。同时，教师也可以加入图像、行动、故事等，这样让文章更加具有趣味性。

例如，在学习“ friends”和“strong”这两个单词时，教师可以播放一些图片和视频，对于学生来讲，学生在小学最喜爱的就是动画片，其中的人物形象更是完美契合了英语单词的内容，教师就可以通过播放动画片段加上一些故事配图，进而使学生能够身临其境，更好地理解这两个单词的意思。在此过程中，学生能够将单词与动画人物之间建立连接，帮助学生能够更好的记忆。通过单词情境的营造，实现词汇深度学习的同时，也实现了对于英语知识的趣味学习。

综上所述，英语词汇教学是整个学科教学的基础，同时也是提升学生英语学习能力的关键所在。因此教师在设计英语词汇教学方法的时候，务必要基于“提升学生兴趣”“促进学生认知”的原则进行，只有这样才能让学生参与学习的积极性和主动性得到有效发展。

参考文献：

[1]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019，21（06）：94-99+111-112.

[2]陈红青.浅谈故事介入在英语词汇教学中的运用[J].才智，2019（34）：6.