浅谈“双减”政策下小学英语有效作业设计策略

邓细芳

摘  要：2021年国家提出了“双减”政策，对进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担提出了具体的意见。小学生课后作业繁重已经严重影响学生的正常学习状态，如何实现“减负增益”成为教师探索的重点课题。本文以“双减政策”为主要背景，对小学英语作业设计进行调整与创新，旨在有效帮助学生完成课堂之外的高效学习，从而更好地促进学生们的全面发展。

关键词：小学英语;作业设计;双减政策;层次性;针对性;多样性

伴随着“双减”政策的提出和落实，现阶段的小学英语作业设计状况越来越多元化，进而便在很大程度上减轻了学生们的作业负担，而在此基础上也大大提升了学生们的学习效率。在过去很多学生厌烦写作业，对待作业总是马虎、潦草完事，进而也就给教师们批改作业造成了很大的影响，更有甚至学生们也会因为该科教师布置过多的课后作业而产生对教师的抵触情绪，最终大大影响学生们在课堂上的学习主动性。对此，教师就要帮助学生们真正了解布置作业的价值意义，其是为了更好地帮助学生们完善巩固在课堂上学习到的知识，同时可以引导学生逐步养成预习的良好习惯，这样一来都大大有利于学生们在下一节课的学习过程中更加轻松以及能够更好地突破知识重难点。但与此同时值得教师们注意的是，小学生的具体学习情况各有不同，因此在设计作业的过程中也就要尽可能地避免“一刀切”模式，要更多的根据学生们的综合学习能力而设置个性化的指导作业，从而帮助其不断扎实知识基础，最终大大加强学生们的英语素养。

一、什么是“双减”政策

“双减”政策本身是指：一要减轻义务教育阶段学生作业的负担，二要减轻学生校外培训的负担。对此教育部通过出台相关的规定而帮助学生们拥有更加美好的童年，同时也可以在一定程度上降低家长们在教育上的压力，让教育不再是家庭的负担，进而这对于营造和谐社会有着极强的促进作用。减轻学生的作业负担，具体操作为减少学生的作业量以及完成作业的时长，更要合理调控作业的结构，同时还要保证孩子尽量在学校完成作业，这样一来减轻家长辅导孩子作业的压力，减少给家长布置批改作业的现象;减轻校外培训负担，则可以大大降低家长们的“选择恐惧症”，不再纠结自己的孩子是否上培训班，同时也明令课外培训机构不得占用法定节假日、休息日来进行学科培训，如此一来既有利于实现进一步的教育公平，也可以留给家长和孩子更多的陪伴时间，从而更加有助于家庭教育在孩子成长过程中的引导作用，也有利于构建和谐的亲子关系。

二、传统小学英语课后作业设计现状

（一）作业内容缺乏实践性

素质教育的背景下，小学英语要始终坚持“发展学生综合素质”的教育目标，对此作业内容缺乏实践性就导致这一目标很难真正实现。学以致用是教育的根本目的，课后作业的设计如果仅是为了完成作业而完成，那么就大大失去了其本身的意义。作业既要能够帮助学生们去巩固所学知识，还要能够促使学生们在更多的生活场景中用到所学知识，这样一来才能真正丰富学生们的认知体验，让学生充分感受知识学习的价值感，进而大大提升学生们的学习语文。因此如何进一步增强作业的实践性是每一位教师值得思考的问题。

（二）作业设计过于单一化

作业设计过于单一化，缺少层次性也是当前作业设计中存在的严重问题之一。学生们的学习能力是有差距的，对此尽管统一布置课后作业可以提升布置效率，但与此而来的就是带给学生们学习困难。过难，不利于学困生和一般学生去完成作业提升自我;过易，则很容易导致一部分学生懒得去完成他们眼中“无意义”的作业。而出现这种情况的很大一部分原因便是教师们忽略了学生的主体性，只是根据“我觉得该布置什么作业”来设计，进而就大大降低了学生们完成作业的热情，令学习效果大打折扣。

三、“双减”政策下的小学英语作业设计策略

（一）层次性设计作业，激发学生学习动力

随着年级的增长，学生们的学习水平和学习能力逐渐开始分化，也因此教师不仅要注重教学分层，也要注重设计层次性作业，这样一来也更加有利于激发学生们的学习动力。对于学优生，就可以设计拓展性更强的作业，引导他们学习更多感兴趣的知识，并把知识处理后输出运用;对于中等学生，就可以布置巩固性和提升性作业，促使他们再进一步，不断提升自我;对于学困生来说，便可以设计基础性作业，帮助他们不断扎实基础，这样一来无疑会大大提升学生们的学习自信，学生找到自己的位置，让每位学生成为更好的自己！

例如，教师在设计“What would you like？”这一单元的作业时，教师就可以将作业的难度首先分为三个层次，分别是基础知识的巩固、句型的运用、知识点的实践三个方面。而学习能力较差的学生的作业就是基础知识的巩固，比如学生对hamburger，pizza，French fries等基础单词和词组的记忆和掌握;学习能力一般的学生的作业就是对本单元重点句型的运用，比如“My favourite food is…”“Its/They are…”“I like…”等;学习能力较强的学生的作业就是对所学英语知识的实践运用，比如教师可以让学生回到家后和自己的家长运用所学的句型等进行英文对话，进而有效的锻炼学生的口语能力，如此便能够使每个学生都能够很好的完成自己的作业，激发学生的学习动力。

（二）针对性设计作业，帮助学生查漏补缺

小学教师还要善于针对学生们的课堂表现来设计作业，从而更好地帮助学生们查漏补缺。每一位学生在课堂上对知识的掌握程度是不一样的，也因此教师就要通过课堂的评价环节来及时了解学生们对知识的掌握情况，从而有针对性的设计作业，这样一来也更加有利于促使学生突破他们学习过程中的重难点，最终不断加深对知识的掌握。

例如，教师在设计“When is the art show？”这一单元第四课时的作业时，这部分内容分为读和写两部分，因此教师在设计作业时可以根据不同学生的学习情况来更加有针对性的设计。比如有的学生对本单元的相关单词、词组的记忆和朗读都不够熟练，因此教师就可以让学生在课后去记忆和运用相关词汇，并且去跟着相关音频朗读单词，熟练其发音，巩固知识;还有一部分学生不知道应该如何阅读英文文章，因此教师便可以让学生在课后多去理解生词的释义，并引导学生在阅读时将自己不能够理解的句子标注出来，并进行自主查阅，进而使学生养成一个良好的阅读习惯。如此有针对性的设计作业，便能够有效的帮助学生来查漏补缺。

（三）多样性设计作业，提升学生综合能力

作业的设计还要注重多样化。新时期的学生们有着日益多元的学习需求，单一的作业设计很难能够充分促进学生们的个性化成长，也很难能够提升学生们的综合能力。对此教师在设计作业时就要更多的注重实践性、创新化等等，让作业的完成和评价方式更加多元化，这样一来也更加有利于刺激学生们在完成作业过程中的主观能动性。

例如，教师在设计“My weekend plan.”这一单元的作业时，教师不仅可以让学生去理解和复习本单元的基礎知识，还可以让学生根据自己未来的某个周末设计一个计划，学生在此过程中可以充分运用自己所学的知识点，输出自己的计划表和生成题为“My weekend plan”的小作文。不但能培养学生的规划能力，同时学生在此过程中还可以与其他学生针对自己的周末计划进行交流和沟通，促使学生敢于表达自己，进而有效的提升学生的综合能力。

总而言之，在新时期的教育背景下，教师们要更多的去了解当代小学生的学习特点，这样一来在设计作业的过程中也就拥有了更多的参考因素，进而让学生们更加乐于去完成作业，最终大大提升学生们对知识的理解和掌握。除此之外，教师设计更加多元化的作业，而不是简单的机械重复抄写和死记硬背等，这种千篇一律的作业也是极易引起学生们的反感情绪的，对此教师就要善于将作业转变为课堂教学的一种延伸，从而促使学生们更加轻松、愉快地完成作业，完成对知识的吸收和运用，优秀的同学更能有效地储备知识，做到厚积薄发。

参考文献：

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