浅析小学数学合作学习教学的应用策略

吴春燕

摘  要：随着社会的不断进步以及科学技术的高速发展，我们发现数学越来越被广泛地应用到社会的各个领域，数学不仅影响着我们日常生活的方方面面，还有利于社会的进步。随着新课程改革的不断深入和发展，小学数学教育越来越受到了社会各界人士的广泛关注，随之而来的教师的教学模式也在日益革新与完善。尤其是在小学阶段的数学教学中，因为小学生还不完全具备自主学习知识的能力，所以更加需要教师的引导。但是以往的以教师为主的传统教学方式已经不再适应新课改背景下的课堂教学，教师应该适当放权来把课堂学习的主动权还给学生。小组合作式学习就是以学生为学习主体进而对学生进行自主合作探究意识以及实践操作意识的培养的一种非常重要的教学方式。

关键词：小学数学;合作学习教学;把握合作时机;合理组建小组;指导与评价

小组合作学习作为新课改背景下非常受学生欢迎的一种教学方式，不仅有利于提升小学数学的教学质量，还能够在集中学生的注意力，进而在提升学生课堂参与度的基础上来培养学生对数学学习的兴趣。以往的“填鸭式”的传统教学方式不仅严重影响了学生的积极性还限制了学生数学思维能力的发展，因此，教师应该不断创新和改进新课改所倡导的小组合作学习在小学数学课堂上的应用教学策略，以让学生在进行小组合作学习的同时还能够感受到数学知识魅力，并促使学生的沟通合作能力以及创新实践能力能够得到提升。那么，作为小学数学教师应该怎样利用合作学习的教学策略来提高小学数学的教学效率呢？本文接下来将会就此问题来展开探讨。

一、创设问题情境，选择合作学习时机

教师在利用合作学习策略来组织数学课堂教学时，应该学会恰当地把握合作时机来鼓励学生进行合作探究，尤其是在探究某一问题而仅凭学生个人的操作无法完成时，教师可以通过创设问题请情境的方式来鼓励学生在小组内进行合作讨论以在培养学生团队协作意识的同时还能有效地推动合作学习的顺利开展。当然学生在利用合作学习进行教学时，还要注重把握好学生独立思考与合作学习之间的关系，应该让学生在进行独立思考之后再组织学生合作学习，以让学生在之后的合作讨论中能够更好地阐述自己的想法，进而达到更好的教学效果。

例如，在教授“数据的收集和整理”时，我会在学生初步学会了与收集整理数据有关的学习方法之后，我会利用多媒体来向学生展示一段在有效时间内在十字路口经过的各种车辆的视频，以在吸引学生注意力的同时，来要求学生利用刚才所学习的数据统计的知识来统计这段视频中一共出现了多少辆汽车。但是由于车辆太多以及车速太快，我发现很多学生统计的数据并不一样。这时候，我便会把握好时机以通过创设问题情境的方式来激发学生的合作欲望。这样在学生观看视频并记录数据的同时还能在提高学生的课堂参与度的基础上来达到巩固学生之前所学知识的目的。

二、合理组建学习小组，培养学生合作意识

合作学习小组的组建并不是随机盲目的，教师要在组建学习小组时以学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好以及心理素质等为基准来组织一个四到六人的数学合作学习小组。而且在组建完小组之后，教师还要给予每个组内成员以明确的分工，以让学生可以在合作小组中担任一个具体的适合自己的角色来充分发挥出自己的长处，这样不仅有利于挖掘学生的潜力进而提升学生的数学自信，还能培养学生的责任意识，以让每人都能够在合作学习的过程中担负一项责任，进而真正达到培养学生合作意识进而提高合作效率的目的。

例如，在教授“千克和克”时，我会先就本节的重难点来向学生提出一个问题：“一千克等于多少克？”然后为学生提供几分钟的独立思考的时间。因为这个问题是本节课教学目标中的重难点，所以学生在进行思考的过程中可能会产生很多疑问甚至有一种百思不得其解的感觉。这时我不会选择直接把问题答案告诉给学生，而是让学生通过小组合作学习的方式来探究出问题的答案，因为这样不仅有利于培养学生的探究意识以及锻炼学生的思维能力，还能让学生在小组合作学习的过程中培养合作意识，进而在探究并得出结论的过程中获取成功的喜悦感。

三、加强对学生合作学习的指导和科学评价

在小学数学的课堂教学中组织学生展开数学教学并不是就意味着教师可以放任不管了，教师应该在学生进行合作学习的过程中采用在教师巡回指导的方式来及时地给予学生以正确引导，不仅有利于提高学生小组合作学习的效率，还有利于教师及时地掌握学生的合作学习进度以及学习概况，以在之后的教学中国能够及时地调整教学方案以适应学生的发展。其次，教师在学生合作学习完成之后，还要对每一个小組合作学习成果以及组内成员进行一个科学全面的评价，以此来通过组内竞争来调动学生在合作学习过程中的积极性。

例如，在教授“小数的初步认识”时，我会在学生进行合作学习时，通过在教师巡回的方式来掌握学生的小组合作学习状况，并采用激励性的指导原则来鼓励学生并耐心地帮助他们在合作探究问题的进程中遇到的问题。尤其是学生的合作探究进程遇到瓶颈时，我会通过适时点拨来指导学生顺利地把合作学习进行下去。这样不仅更好地发挥出了合作学习的作用，还能让学生在合作探究问题的过程中享受到成功的喜悦感。最后，在学生完成合作学习之后，我会采取学生自评、组员互评以及教师评价的方式来科学正确的进行评价。这样不仅保证了评价的公平性和准确性，还有效地激发了学生的竞争意识以及好胜心理，以为学生之后的更好参与到合作学习中奠定了基础，最后我会为综合评价最高的小组来通过颁发奖励的方式来提升学生的自信心，进而真正达到提高小组合作效率的目的。

总之，小组合作学习作为小学数学教学过程中的一种非常常见的教学方式，其教学效果远比传统的以教师讲解为主的教学方式要有效果的多，同时作为教师在组织学生展开学生合作学习的同时还要及时地更新合作学习的理念，以及通过不断地提升自身的专业素养来不断的创新和改进适合小学生的合作学习教学策略，以让学生可以在合作学习的过程中真正发挥出自己的主体作用，进而在培养学生合作意识的基础上还能够达到提升学生数学学习能力以及增强学生数学学习自信的目的，从而真正发挥出合作学习教学的作用，并真正达到提高小学数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]张建华.合作学习在小学数学教学中的应用策略浅析[J].数学学习与研究，2014（08）