初中英语教师开展兴趣教学策略分析

钟小美

摘  要：初中英语教师在引导刚刚入学的学生完成学习任务时，需要让学生保持更积极的学习状态，化被动为主动，从以往刻板、浮躁的学习状态逐步变为认真探索的英语学习者。教师需要让学生懂得：英语就是帮助学生打开心灵之门和学习之门的一枚重要的钥匙，学生需要增强自身的探索心理，并且能找到合理的、合乎逻辑的学习方法，不断地探索英语学习世界，通过英语增强对于世界的感知，并对于相关的学习方法了然于胸。教师要增强学生的英语学习基本功，同时让学生能始终保持一颗热爱知识的心灵，用求知的勇气和决心去看到英语世界的绚丽和璀璨。

关键词：初中英语;教学模式;分析探讨;教学体系;兴趣教学

初中英语教师应该试着冲破学生存在的畏难心理和惰怠心理，让初中生能热爱英语学习，同时能在学习并探究英语的过程中，对于西方文化、西方社会、西方艺术增加认识和了解。教师要改变自身的刻板的、按部就班的教学姿态，用更富有智慧的课程策略去牵引学生，让学生能爱上英语学习，将每一天的学习都视为对于自己的考验，也将其视为攀登到另一个高度的阶梯。教师要秉持循序渐进的教学策略去关注学生的进步和成长。

一、在日常的英语教学课程中增强和学生的互动

毫无疑问，昏昏沉沉、喑哑消极的英语教学课对于全体的初中生而言是极为不利的。这也是广大的初中生厌恶、抵触、抗拒英语课的重要的原因。事实上，英语课应该是充满了欢声笑语的，固然教师要对于学生采取极高的要求，固然教师要让学生严肃地对待课程，但是教师也应该让学生在学习它的同时不忘却内在的趣味。

例如，教师在开展单词教学的同时，可以分小组去开展竞赛。让每一个小组出两个同学，一个作表演，一个进行发音和拼读，所展示的单词便是近期所学习到的、在单词表中出现的单词。在固定的时间内，得分多者获胜。其他的学生在观看这些富有趣味的节目时，也能让自己的学习好奇心和学习能动性被点燃而出，从而让整个教室缭绕在一种和谐的、美好的学习氛围之中。初中生仍然是稚气未脱的，教师需要让学生的内在热情和求知欲望被充分地激发而出，同时能将热情变成巨大的实干力量，又能在学习知识的同时，建立起更为健全、包容、宽广的文化观。学生要从一点一滴开始做起，让本人能驱散学习世界中的阴霾，将努力化为推动自身前进的强大的动能。

二、鼓励学生关注更多富有趣味的英语节目

初中英语教师要让更多的学生懂得：“哑巴英语”是要不得的，“聋子英语”也是要不得的。如果学生不能增强自身的听力能力和口语能力，那么自己的英语学习是徒有其表的。为了能让学生按部就班地提高英语听、说能力，教师需要将更多的高质量的、有思想性的、饶有趣味的英语节目带给学生，让学生在听英语节目的同时，勇敢地跟随着节目一起去听英语、说英语，纠正自己的发音，让自己的耳朵适应纯正的英语发音，让自己的大脑反应速率变得更快，同时让自己在学习英语的过程中走向更好的风景。

例如，英语电台、网络节目等，节目上的发音都是极为纯正的、标准的伦敦音，这些音准都是让初学者感到望而却步的，但是从长期来看却是对于学生的耳朵最好的奖励，因为学生只有在一开始就能认真锻炼耳朵，认真聆听标准的发音，才能不断纠正自身的發音，让自己的学习效率和学习能力实现更大的突破。同时，教师可以将更多的经典的英语电影带给学生，让其能在看电影的过程中，感悟到不同的文化带给自己心灵的冲击。

三、支持学生勇敢地阅读英语世界中的经典书目

学习一门语言最为重要的便是听说读写四个字。通过聆听不同的英语电台和相关的电视节目，学生能锻炼自己的听力和口语能力，但是学生仍然存在着词汇量不足、写作能力弱等等问题。为此教师可以让学生寻找到更多的关于查尔斯·狄更斯、罗伯特·史蒂文森等人的著作。学生在拿到上述的著作后，自然容易感到力不能及，但是学生仍然要迫使自己去阅读，并且去阅读原版。在阅读的同时可以带着不同的电子辞典或者汉英大辞典。学生可以将自己看到的、不认识的英文单词记录在笔记本上，通过漫长的积累和学习，让本人的学习能力、思维活力、英语单词储备量都能达到更高的高度，同时让自己的学习质量实现质的飞跃。教师不能让学生在错误的教学道路上前进，而是要让学生在正确而艰难的学习之路上不断地坚守，让本人的英语学习能力不断加以提高。

初中英语教师理应成为一个更为积极的教学者，并且能让学生在正确的英语学习道路上不断地坚守着。目前分析，初中生存在的问题便是听说读写能力的不足，在课堂上的学习状态不够积极。教师为此要做出相应的改变和应对，同时能让学生接触到更多的、更为优质的教学资源，在学习英语的过程中不断地强化自身的能力和耐力。教师需要养成鞭策学生、鼓励学生的思维认识，让学生的头脑之中形成正确的知识体系。教师也应该注意循序渐进，不要急于求成，否则适得其反。

参考文献：

[1] 洪丽茹.激发学生英语学习兴趣的有效方法[J].黑龙江教育，1998（Z1）.

[2] 章凯，张必隐.兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学，2000（4）.