以生为本 优化管理

胡亚琼

摘  要：小学阶段的学习经历影响着学生良好学习习惯的养成，对于学生今后的学习和成长起着至关重要的作用。在这一过程中，教师如何做好班级管理，为他们创造一个良好的学习氛围，是班主任的重点工作内容之一。以生为本的管理方式要求教师在管理过程中必须重视学生的想法，了解他们的思维方式和行为特点，并以此制定相应的管理方式，让他们在学校中健康快乐的成长。本文主要探讨在农村小学管理过程中将以生为本的管理理念落到实际的策略，以期为今后的农村学校管理改革提供部分参考。

关键词：以生为本;农村小学;班级管理

引言：在传统的管理工作中，教师以行为规范为具体框架来约束学生的行为，以默背和朗诵的方式加深学生印象，通过一定的奖惩措施来引导学生的行为。这种只从行为上进行管理而不是从意识观念上施加影响的管理方式，其影响将会随着他们的成长而慢慢失去作用。因此必须要更新这种管理方式，从意识上帮助学生树立正确的行为观念，以良好的态度和价值观念面对今后的学习和生活。本文主要从以下几个方面进行说明。

一、加强师生沟通，培养良好关系

在农村学校班级管理过程中开展教育，教师必须注意到农村环境的特殊性，具体问题具体出发，理解学生所处的环境，才能让农村小学的班级管理工作贴近学生具体情况，真正落实以学生为本的管理理念[1]。

在管理过程中教师应注意到由于农村留守儿童增多，身边的监护人主要是爷爷奶奶等老一辈的人，文化水平相对较低的同时，难以形成良好的学习环境，许多学生自由散漫已经成为一种习惯，缺乏规则意识。因此在班级管理工作正式开始之前，教师需要先对学生的具体家庭情况进行了解，之后再具体情况具体分析，提升他们的综合能力。在了解情况的过程中，教师可以通过学生谈话、问卷调查、家庭走访、电话沟通等多个方式与学生以及学生的家长展开沟通，了解他们的具体情况，之后将相关情况妥善整理成册，使今后的教育过程更具针对性。

之后教师在对班级进行管理的过程中，可以通过提问的方式，例如有学生之间发生了打架情况，教师首先要做的是压住自己的情绪，第一时间制止打架的情况，之后寻找合适的机会，尽可能以和蔼的态度询问事情的经过和结果，了解学生在这件事情的经过中所扮演的角色，之后再根据具体情况，对其进行教育，帮助他认识到自己的错误，了解到正确的处理矛盾的方式。在这个过程中，教师可以通过问题引导的方式让他们认识到自己的行为存在问题，也让教师对学生具体情况有一个大致的了解。例如，面对学生打架，教师应先提出问题：“老师想问问你，你看打架本身对不对？”之后根据学生的回答进行深度询问：“知道不对的话，咱们是不是不应该打架？”得到学生的回答之后，再深入提出问题：“老师问你，如果今后再发生这样的情况，可不可以告诉老师，让老师来帮你处理呢？”通过这种方式建立师生之间的信任关系，使他们在今后的学习过程中，愿意与教师分享自己的经历，使班级的管理水平得到提升，让他们在与教师的沟通中学会如何面对生活中的矛盾与问题，使用正确的方式进行处理。

二、制定学习生活规范，以身作则

班级当中缺乏相关的行为制度的管控，会使学生的行为缺乏相应的参考标准，因此在工作中必须制定相关的学习生活规范，使其成为学生思考和行动的准则[2]。为了使其区别于过去的小学生日常行为规范，真正落实以生为本的管理理念，教师必须做到从学生的主观意愿出发，让他们理解按照行为规范约束自己行为的必要性和意义，从意识和行为双方两方面同时入手进行管理，使其真正内化成为学生意识中的行为准则。为此，教师在制定行为准则具体条款的过程中，可以先草拟一稿，之后将其拿到班会课堂上，逐条讲解其中每一条的具体内容和意义，让他们畅所欲言，说出自己的疑问和见解，对于其中有一定实际意义的意见进行整理进行补充，对于一些理解认知上存在偏差的学生进行沟通和指导，修正他们的错误意见，让班级中的每一个个体都能发自内心的认同这份行为规范，在今后的学习和生活中主动用其中的内容要求自己。教师也可以根据行为规范的内容主动要求自己，以身作则，发挥榜样作用，通过对自己的严格要求激励他们的斗志，使班级管理水平得到提升。

三、开展多种形式的德育活动，使管理渗透生活

在农村小学生的管理过程中，教师必须要改变自己的传统观念，意识到每一个学生都是一个独立的个体，有自己的情感和尊严。教师可以通过举办各种活动形式的德育活动，提升他们的自控能力与自我纠察能力，在进行集体活动的过程中学会尊重和照顾他人的情感体验[3]。在具体活动过程中，教师可以从学生的好奇心入手，将优秀传统文化当中的德育思想以人物故事的方式带给学生，例如孔融让梨的故事可以让他们理解彼此之间要相互关心、互敬互爱，囊萤映雪的故事让他们感受到古人学习的不易，因此更加珍惜眼前的学习环境，以曾子的“吾日三省吾身”为例，让学生学会在平时的生活中自我反思，自我控制，认识到自己的不足并加以改正。长此以往，使他们的自控能力和自我约束能力获得提升，将以生为本的管理理念落到生活实际中，使班级的管理水平得到提升。

结束语

综上所述，在农村小学教育阶段应用以生为本的班级管理理念，需要教师不断更新自己的管理方式，重视学生个体的感受，在管理的过程中不断对新的情况进行总结，结合实际改变管理方式，为其今后的学习和发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈晓倩.从“小树苗”到“参天大树”——浅谈农村小学班主任如何管理班级[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：94.

[2]李敏娟.农村小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].才智，2020（11）：200.

[3]劉银芳.用爱心点燃学生心灵的火光——农村小学班级有效管理初探[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：71.