基于大数据的道德与法治精准教学研究

狄云霞

摘  要：国家科技实力的增强，为人们的日常生活带来巨大的冲击，既便利了工作生产，又影响了教育教学。大数据作为信息时代的一大标志性“产物”，它集多种信息于一身。教师基于大数据视角开展教学，既能够为初中生带来全新的学习体验，还可以对传统单一的板书式教学做出改革，为初中道德与法治的教学提供新的可能。以下，结合多年实际教学经验，简要对基于大数据的道德与法治精准教学展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：教师;道德与法治;大数据

初中作为九年义务教育的最后冲击此阶段，在此时，中学生需要学习的科目增多，学习知识的难度增大，加以学习时间有限，教师更加需要采取合理、有效的方式开展道德与法治的授课。教师基于大数据视角展开教学，旨在充分发挥其丰富性、广泛性的优势，对教学资源进行整合，对课堂互动进行优化、对社会实践进行引导，使初中生切实掌握当前道德与法治知识的同时，促进自身正确道德意识、法治观念的树立。

一、整合资源，增强教学趣味性

受应试教育理念影响，我国多数教师在授课时皆以教材课本作为知识讲解的依靠，围绕教材当中呈现的知识进行教导。这一模式虽然能够保障初中生取得较为良好的分数，但知识讲解的过程却相对枯燥，不利于焕发初中生的学习激情。对此，教师可以发挥大数据资源丰富的优势，结合网络当中存在的各种资料进行教导，使初中生可以掌握更为全面的道德与法治知识，并在此环节中，提升初中生对道德与法治知识趣味性的感知程度。

例如，教师在教学“中华民族一家亲”这一课程时，可以结合多媒体设备的使用，播放与中华民族相关的视频资料。该课程的重点是让初中生掌握民族团结、祖国统一的知识，因此，教师可以在讲解课内知识点的同时，播放中国重大事件的影像记录、中国多民族庆典的节目影片，使初中生在观看中既能够完成知识的掌握，还可以更进一步知晓中华民族文化的多样性与差异性。此外，教师还可以延展与民族解放相关的历史资料，使初中生可以清晰地知晓先辈革命者为如今的太平盛世所作出的奉献与牺牲。教师联动网络中存在的数据信息进行教导，既有助于降低道德与法治学习的枯燥性，提升趣味性，还可以使初中生真切感知到祖国统一、民族富强的来之不易，进而在多媒体资源的观看讲解中促进教学有效性的提升。

二、注重互动，提升学习参与度

我国教育自成立发展至今已有百年历史，教学内容不断更迭，教学方式却没有产生太大变化，时至今日，依旧以教师讲学生听的模式进行。大数据指出，良好的课堂互动既有利于拉近师生间的距离，还有利于提升初中生的课堂学习参与积极性。因此，教师可以采用趣味互动的方式，引导学生进行学习。

例如，教师在教学“社会生活讲道德”这一课程时，教师可以利用大数据指出的不道德行为作为案例进行教导，如“高空抛物”“随手丢弃垃圾”“随地吐痰”等。“同学们，以上行为存在哪些问题呢？”教师结合案例提出问题。初中生A表示：“高空抛物不仅会破坏自然环境，还容易对其他人造成伤害。”初中生B补充：“随地吐痰会传染细菌，影响他人身心健康。”教師结合大数据筛选的反面案例作为载体进行互动教导，增强初中生对不道德行为理解的同时，还可以加速其自身良好道德意识的塑造。

三、拓展实践，强调知识应用化

教育教学其根本目的是为了培养初中生的知识应用能力，使其理论知识学习可以有的放矢。并且大数据也有表明，充足的实践锻炼既能够加深初中生对现阶段的理解，还可以深化初中生对知识应用的感悟。但在当下时段，部分教师对学生的社会实践重视程度稍有不足，知识讲解大多停留在“讲”的阶段，难以为初中生提供“练”的机会。对此，教师可以采用拓展社会实践的方式，以大数据信息为指导，组织初中生进行活动历练，使其在多元化的社会实践中，获得更深层次的感悟，并在此环节里塑造自身道德与法治知识的应用技能。

例如，教师可以利用周末、节假日等时间，组织初中生进行道德法制宣传的活动。如，“网络改变世界、合理利用网络”这一课程，教师可以组织初中生在校园内进行宣传讲演。大数据显示，正确使用互联网可以为学习、工作、生活带来诸多便利，但互联网也是一把双刃剑，过分沉迷网络则会使人颓废，更甚至影响学习生活。因此，初中生在开展宣传活动时可以结合大数据的信息，具体展示互联网对于人们造成的有利、不利影响，使其他学生知晓“网络是把双刃剑”这一道理，并自觉遵守绿色上网的规则。教师利用社会实践的方式进行授课，既能够增长初中生的社会实践经验，还能够使初中生掌握到道德与法治在生活中的应用，进而在实践拓展的过程中，促进其道德与法治综合素养的成长。

总而言之，道德与法治学科的教学是为了塑造初中生正确的道德品性、价值观念，教师基于大数据视角开展教学，将多种教学资源、教学手段进行融合，既能够提升教学的针对性、准确性、有效性，还可以使初中生对道德与法治知识形成全新的认知，进而为初中生的全面发展起到重要推动作用。

参考文献：

[1]王欣.大数据下的初中道德与法治教学研究[J].家长，2020（14）：35-37.

[2]戴景仁.大数据背景下初中道德与法治课堂教学策略研究[J].试题与研究，2019（15）：122-122.