摆脱固化分类，浅析因材施教的科学策略

罗裕雯

摘  要：学生是包含个性与共性的个体。基于此，孔子提出因材施教的观点，并被众多教育者沿用至今。然而，实施过程中因为操作不当和固化思维会使因材施教的效果大打折扣。本文分析了因材施教中容易忽视的问题，提出了有助于科学进行因材施教的几点策略，希望能为广大教师提供一些参考意义。

关键词：因材施教;个性化教育

作为一名教师，“因材施教”一直是我的教育理念。我秉持着教育应该面对所有人，教师应该做到尊重所有学生的个性和共性的信念，尽我所能地教书育人。然而，在日复一日的工作中，我发现做到这点并不简单，有可能在教育学生过程中逐渐偏离初衷。因此，“因材施教”是教师需要长期学习、持续研讨的一件事。

一、因材施教中遇到的问题

因材施教是教师根据学生特性而进行的有针对性的教育。通过对学生的长期接触和观察，大多数情况下学生会被分为优等生、中等生和后进生三个类别。分类本是为了教育的精确性和效率性，但实际上，简单粗暴的分类方式容易出现学生得到的关注不均衡、不公平的现象。

优等生，学习积极上进，做事自觉大方，无形中获得了教师大部分的信任和偏爱，因此优等生大概率地能在班级得到更多的机会。在班级管理中，他们担任了大多数班干部的职位。在模范引领的时候，优等生总是优先考虑的对象。出现错误时，教师倾向于对他们轻拿轻放。在学习方面，因为他们对知识的吸收率和转化率相对较高，教学和课堂的重心较少放在他们身上。……