混龄游戏：巧化冲突促发展

陶铖枨 王兴华

建构游戏又称结构性游戏，游戏过程中，幼儿根据想象力自由摆弄游戏材料，带着巧思进行创作。由于材料资源、区域规则、游戏意见的不同，在游戏情境中，幼儿常出现冲突。从教师的描述来看，教师对不同年龄段幼儿合作意识的发展特点掌握透彻，被幼儿邀请介入冲突时，对如何解决问题产生了困惑。面对类似状况，教师要了解不同年龄段幼儿在冲突中的行为特征，明晰冲突的具体情境，找到解决办法。

掌握不同年龄幼儿在冲突中的特征

幼儿擅长用自主自发的方式探索世界，幼儿间的冲突是他们社会化发展的重要契机。在冲突中，不同年龄段的幼儿行为特征不同。

小班幼兒容易出现物质冲突，表现在抢夺游戏资源和材料使用权上，冲突方式以肢体接触为主。小班幼儿对物品的兴趣大于互动的兴趣，喜欢重复操作、摆弄玩具，喜欢玩与同伴相似的游戏材料。但他们缺乏规则意识与合作意识，不会有复杂的分工式游戏情境。正如康康在游戏中只关注自己的游戏设定，不会在意户外建构区设定好的主题和情节，这是其所在年龄段发展水平的典型表现。

大班幼儿更容易出现意见冲突，体现在分配游戏角色、讨论游戏情节和游戏规则上，冲突方式以言语行为为主。大班幼儿对角色、情节、规则的理解更透彻，有了明显的合作意识。但在游戏过程中，容易出现意见冲突，比如豆豆一开始想获得晨晨的帮助，但晨晨因为搭建规则拒绝提供帮助，电梯搭建失败后，两人之间出现了言语冲突。……