在生活中劳动，在劳动中创造

黄晓萍 陈王刚

长期以来，劳动教育存在“书本化”“表层化”现象，劳动教育的有效性没有体现出来。江西省九江市湖口县第一小学通过研讨，初步构建了学校劳动教育框架体系，深入开展劳动教育。

劳动教育内容来源于学生生活需要。随着生活条件的改善和教养精细化程度的提升，很多学生缺乏必要的自理能力和基本的生活劳动能力，亟须劳动教育发挥育人作用。不同学生适合接受的劳动教育的内容不同。学校教务处根据学生的年龄、性别、能力和现实生活需要设置劳动教育内容和项目，并严格控制劳动量和劳动时间。一二年级学习解决生活中遇到的简单问题，三四年级初步培养服务他人的意识和能力，五六年级关注劳动技能和责任感的培养。

劳动教育途径贯穿学生生活全过程。劳动是人类生活的基本内容，教育内容源于劳动过程中产生的需要，因此，教育要根植于生活的土壤，与生活实践结合。为了让劳动教育融入学生的生活，学校构建了学校、家庭、社会三条劳动教育途径，培养学生的劳动兴趣与习惯，从而提升学生的劳动技能和勞动观念。

在学校劳动教育方面，学校把大扫除作为学生的日常劳动教育内容。教师要根据劳动项目进行劳动技巧指导，并开展劳动评价，综合劳动态度、劳动质量、互助协作等表现，树立标杆，正向引导，促进学生良好劳动习惯的养成。掌握生活技能，是每个学生成长必备的能力，学校把劳动基地作为学生的生活技能教育阵地，在三四年级开设烘焙课程，让学生亲自参与各种糕点的制作。……