语文经典诵读校本课程的开发实践

李郑宇

内容摘要：“文化自信”是中国特色社会主义“四大自信”的主要内容之一。2018年，教育部向全社会公布《中华经典诵读工程实施方案》，让中华经典教育受到社会各界的广泛关注，也给基层学校开发实践初中语文中华经典诵读校本课程提供了启发指导。

关键词：初中语文 经典诵读 校本课程

语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀傳统文化不断传承下去。2018年，教育部、国家语委印发《中华经典诵读工程实施方案》，从国家层面强调了开展中华经典诵读教育的重要性，为开展好初中语文中的经典诵读教育提供了启发指导。

维果斯基的文化历史发展理论认为，儿童在与社会的交互过程中，通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号系统，在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理技能。“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”[1]是《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（七—九年级）的阅读目标之一。因此，开展好基于诵读活动的中华经典诗文教学，能够有效落实初中阶段学语文、用语文的要求，彰显语文学科的人文性。

目前，我国实行国家、地方、学校三级课程管理体制。如果按照“起、承、转、合”四个方面，开发以中华经典诵读为主要内容的语文类校本课程，能够充分调动教师、学生的主观能动性，也能够增强校本课程对学校、学生的适应性。

一.“起”得宽——丰富中华经典诵读校本课程教育教学内容