让学生摆脱写作困境，变被动为主动

莫秀欢

【摘要】习作教学一向是小学语文教学中的重点也是难点。现在很多小学生对写作不大感兴趣，更有甚者一提到写作就有恐惧心理。写出来的文章不是思路狭窄，就是内容单一，七零八乱的。这就直接影响到学生的学习成绩，特别是三年级的学生正处于写作的起始阶段，教师的引领作用显得尤为重要。作为小学的语文教师，要摸索各种科学合理的方法，让学生对作文产生兴趣，扩展学生的作文构想，才能让学生脱离作文的困境，变被动为主动。

【关键词】小学生;创作困境;原因与策略

一、写作的困境及原因

（一）缺乏写作素材

“巧妇难为无米之炊。”因为现在小学生的经验很少，所以学校为了学生的安全，进行封闭性的管理。课间十分钟也禁止学生到操场上玩耍，学生在学校生活枯燥乏味，缺乏亲身体验。同时，学生也缺乏观察的眼睛。这样，学生开始写作文的话，完全没有真情实感，只能胡编乱写。另外，很多小学生对作文不感兴趣，更有甚者一提起写作就会抗拒。各种原因导致学生的作文素材比较少，缺乏知识储备，开始写作文困难重重。

（二）组织能力弱，词汇不够丰富

现在很多学生没有读课外书的习惯，所以积累的语言不多。从而导致在写作的时候调动不了好的词语，让人读起来枯燥无味。

（三）教师的方法不当

一是对学生的习作教学有个别教师为了追求高分，以为只要学生掌握了习作技巧，多写、多练就可以了。于是，千篇一律地教学生练习技术，甚至规定学生作文的基本形式，对学生进行严格的训练。导致学生的作文如出一辙，从而扼杀了学生的创新能力，使学生产生厌倦创作的思想。二是教师的习作指导不得“法”，只是简单地对学生进行指导一番，就放手让学生写，导致学生一脸茫然，不知道怎么写，只能随意乱写一番。学生的写作水平，当然就无法提高了。

二、走出写作困境的有效策略

（一）活动体验，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有把对作文的兴趣和积极性引导给学生，才能达到事半功倍的效果。学生只有对写文章感兴趣，才能更注意生活的各个方面，有意识地、更细致地观察事物。让学生在各种活动中亲身体验，是培养学生作文兴趣的最有效的方法之一。因此，在写有关游戏的习作，可以在班级内组织有意义的游戏，把游戏拍下来，然后就以这次的游戏为题目，更让学生仔细观察他们游戏时的视频，要求学生写下自己真实的感受。因为是亲身参加过的游戏，所以，每一位学生都有话可写，有自己独特的见解，这样有利于激发学生的写作兴趣。又如，写有关大扫除的习作时，教师可以组织一次大扫除，让每位学生都参与进去，并进行细致的观察，再让学生写，要求学生真听、真看、真感受。这样学生写起习作来就能得心应手，再也不会出现无话可写的尴尬场面了，同时也培养了学生的写作兴趣。总之，教师要适时地创造各种活动让学生亲身体验，让学生在充满乐趣中习作，激发学生无限的创作潜能。

（二）注重积累，丰富素材

语文教师指导学生通过各种渠道进行作文素材的积累，丰富大脑的“仓库”。做了很多材料，学生在写作的时候，才会才思敏捷，下笔如有神。

1.注重日记积累

写日记是制作素材的最有效的方法，也是练习的最好方法。日记就是记录自己每天身边的所见所闻，用文字来表现。学生可以在日记里表达自己的喜怒哀乐。但是学生很容易记录自己一天從早到晚的经历。所以，教师也要指导学生选择日记的素材。笔者平时就有意识地帮学生找日记的素材。如，当学生在班里做了好事，或者有学生被教师批评了。学校开展了一些活动，比如，比赛或者是消防演练等，笔者就会提醒学生及时写在日记里。久而久之，学生就懂得观察身边的人和事，有意识地写在日记本里，不再记流水账了。有时，笔者也会硬性布置一些作业让学生记录在日记本里，如，国庆节观看完阅兵仪式后，让学生把观察到的和自己的感想写下来。又如，在假期里布置亲子活动，也让学生及时记录下来，写在日记本里。总之，笔者会引导学生把看到的、想到的、听到的，自己做的都可以有重点地记录下来。

2.注重阅读积累

读书积累第一选择的是语文教材，小学语文教材精心挑选的，不仅内容精美，而且感情上丰富而又细腻。所以，笔者总是要求学生背美文，摘录优美的文章。这是为了提高学生的语感，培养他们细腻的感情。除此这外，就是让学生多看课外书，并把精美句子摘抄下来并背诵。这样，学生在大脑“仓库”里积存的精美词句越来越丰富，学生在写作的时候就会把仓库里的精美词句调动起来，文章的内容会丰富多彩，妙语连珠。

3.加强句式训练

学生的文章读起来让人乏味，内容干巴巴的。除了没有优美的语言以外，还缺少拟人、比喻、排比等修辞手法。所以，教师要有意识地对学生进行语法训练。

（1）多做扩句的训练，能让学生在写作的时候有意识地把事物写具体

如，小鸟在叫。

（      ）的小鸟在叫。

（      ）的小鸟在（       ）叫。

（      ）的小鸟在（       ）（       ）叫。

（2）把文章变成比喻文或拟人文进行训练，使文章更有魅力

如，花儿开了。让学生改成拟人句。学生会改成：五颜六色的花儿向我们绽开了笑脸。又如，黄色的树叶飘落下来。让学生改成比喻句。学生会改成：一片片黄色的树叶像一只只黄色的蝴蝶从树上慢慢地飘落下来。通过这样的训练学生在写作的时候就会下意识地运用比喻和拟人的手法，使文章更有吸引力。

把句子写具体、生动的训练能让习作妙笔生花、妙语连珠。

如，稻田里的稻子熟了。（把句子写具体、生动）

学生改成：在一望无际的稻田里，稻谷结出黄色清澈的像铺上了金子。一阵风吹来，稻浪翻滚，像一片金黄的海洋。

一个简单的句子，摇身一变，就成了一个这么生动这么具体的句子，真耐人寻味。当然，教师还可以进行修改病句、关联词语合并成一句话等句式的训练。

教师只要坚持不懈地加强学生的句式训练，学生会潜移默化地把好的句式用到习作中去。笔者相信，学生的习作会妙笔生花、妙语连珠，习作水平会上一个新的台阶。

（三）运用仿写，提高技巧

朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”仿写是学生习作的起始，是培养学生写作兴趣的重要方法，古人有很多利用模仿创作出千古名句的例子。叶圣陶先生曾说：“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。” 著名学者周谷城也说：“模仿不是创作，但创作不能不有模仿。”

临摹可以增强学生对阅读资料的理解。三年级学生处于创作的开始阶段，独立创造富有文采的语言样式的能力比较弱。模仿适合这个年龄的学生的特征。所以，教师在写作训练中，就应当充分运用仿写策略，在语文教材中挖掘和有效运用有价值的模仿素材，对学生进行语言积累和表达方式的指导和训练，并选取适当时机，恰当地运用到作文中去。

学生先学会语言，然后再练习“照样本画葫芦”，就可以学习了。

例如，部编教材小学三年级上册第一单元第一課的《大青树下的小学》。那是一篇美丽的文章，里面有很多新鲜的语言。

例如，“有……有……有……还有……”，“从……从……从……”“向……向……向……”等的表达方法。教师在指导课后第三题的一个场景描述的时候，就可以引导学生模仿那些句式把它写在文章里。还有教师在指导第六单元习作“这真美的时候”，就可以引导学生学习运用部编教材小学三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这几篇文章围绕“一个意思写”的写作方法和运用优美的词句。总之，语文教材是一个很好的仿写例子，所以教师就应该挖掘语文教材中有价值的模仿素材，对学生进行语言积累和表达方式的指导和训练。

除此之外，教师还要注意拓展学生的阅读，把握适合学生仿写的素材，并通过对课文的延伸和拓展，有意识地挖掘课内外有价值的仿写材料，扩大学生的训练面，同时做好仿写指导，教会学生“用脑”仿写。“他山之石可以攻玉”。“用脑”的仿写，是提高学生写作水平的必要途径。学生虽以这些范文作为仿写例子，但考虑的却是自己选材和思想内容，体现的是自己的用脑过程。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能……”例文中的写作技巧，会自然而然地融入学生以后的表达中，进而拓宽学生的写作视野，成为学生创新的基石。

三、结束语

也就是说，要想摆脱作文的困境，需要小学生和小学的语文教师的努力。作为小学的语文教师，试着写小学生的作文。尽量使用各种合理的科学方法刺激小学生的作文兴趣，开阔小学生的作文思路，引导小学生走出困境，让小学生期待写作，让他们变被动为主动。笔者相信，只要努力去尝试，学生的习作内容简单、无味、枯燥无味，没有立笔之处的问题就可以自然地解决。

参考文献：

[1]李家栋·语文课程标准学习百问[M].青岛出版社，2012.

[2]曹柳英.如何让学生走出写作困境[J].都市家教，2013（8）：141.

[3]王艳.挖掘文本素材拓展写作视野[J].精品课堂，2020（1）.