“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语语法教学中的运用

王馨颢

【摘要】英语教学中的语法教学一直是语言学习者面临的一大困难，也是英语教学中教师面临的重点和难点。针对学生语法学习的现状，笔者以深圳牛津版初中英语八下Unit 2 Body language这一单元的语法教学之动名词为例，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，开展系列英语课堂教学活动，收到较好的教学效果。

【关键词】双减;先学后教;课堂训练;初中英语;语法教学

一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的基本流程

“先学后教，当堂训练”的教学模式主要包括三个主要环节：“先学”环节（15分钟），即学生看书、检测;“后教”环节（10分钟），即学生之间进行自我更正、讨论，最后教师点拨;“当堂训练”（14分钟），即当堂完成作业。在这三个主要环节之前有个辅助环节 （1 分钟左右），即板书课题、展示学习目标、自学指导。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：“自主学习”（先学）——“合作学习”（后教）——“自主学习”（当堂训练），全过程探究性学习。

“先学后教，当堂训练”的教学方法有共同的规律和基本的原则，但是，不同的学科、不同的年级、不同的课型，具体的课堂操作方法会有所不同。对于英语学科来说，常用特殊操作方法，即一节课进行几次“先学后教”，最后“当堂训练”。“先学”重在培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神;“后教”重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神;“当堂训练”增强学生的目标意识、竞争意识、时间观念等。

二、“先学后教，当堂训练”在初中英语语法教学中的实践与分析

在笔者的语法教学实践中，尝试使用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，取得了一定的效果。下面以初中英语八下Unit 2 Body language这一单元的语法教学之动名词为例，阐述该教学模式的运用。笔者所执教学生英语水平中等，本堂课具体流程如下。

1.先学部分（15 分钟）

（1）板书本节课课题。本节课的课题为：Gerunds 动名词。

（2）出示本节课学习目标。本节课的学习目标为：掌握动名词的基本概念和构成方式;掌握动名词在句子中做宾语和做主语的用法;能够在具体语境中正确使用动名词。

（3）自学指导。学生自学的具体方法是：自学课本上的相关内容，诵读课本上例句，在规定时间内基本掌握动名词的构成和用法，尝试总结出动名词做宾语和主语的用法，并完成课本上和阳光学业评价上相应的练习题。

（4）做好督促和自学检测的检查。在本节课上，通过让学生完成课本和“阳光学业”评价上的练习来检测自学课本的效果。通过检查，笔者发现70%的学生掌握了动名词的构成，60%的学生初步了解了动名词做宾语的用法，50%的学生初步了解了动名词做主语的用法。进而发现动名词做主语是本节课的教学难点，和预设一样，笔者也将在之后的后教环节重点讲解。

2.后教部分（10 分钟）

（1）情境导入（1 分钟）

创设语境：Because of COVID-19， we have to stay at home.接着，教师提问：What do you like doing at home？ 学生们回答之后教师提出： Listen to a song and fill in the blanks.

I like ____ at home. I like ____ at home. I like____ at home. Completely on my own. I like ______ TV. I like ______ a tea. I like _______ me. Completely on my own.

（2）学生总结（4分钟）

教师叫后进生总结动名词的构成。即 We usually form a gerund by adding -ing to a verb. 针对动名词做主语和宾语的具体用法，学生结合自学情况，在小组之间通过兵教兵来解决一部分同学的难题。随后，请后进生总结动名词的用法。接着，由学生们提出仍旧存在的疑惑：动名词做宾语和不定式作宾语的区别是什么？最后，小组进行讨论，互相答疑解惑，就黑板上的问题做出自己的解答，教师点评补充。

（3）教师补充点拨，归纳总结，将知识体系化（5分钟）

承接以上的语境：Because of COVID-19， we have to stay at home. 教師便给出自己居家喜欢做的事以及给出了预防新冠肺炎的建议，要求学生朗读以下文章，再次体会动名词的用法。

Because of NCP， we have to stay at home. When I stay at home， I like reading books and doing exercises. I am also interested in playing games with my son. Keeping safe from NCP is very important. Here are some advice for you to keep safe from NCP. Wearing masks is necessary. Washing hands usually helps a lot. Doing exercise and sleeping well are important.

教师板书，以思维导图的形式，将动名词做主语和做宾语的用法体系化、条理化。

3.当堂训练部分（14分钟）

在学生体验和感悟了动名词的用法之后，学生基本已经掌握了动名词做主语和动名词作宾语的用法了。接着，便进行当堂训练，将会更好地巩固学生对这个知识点的掌握。

（1）完成以下当堂练习（5 分钟）

继续承接以上的语境，完成以下练习。

How to keep safe from NCP？ Firstly，____（do） exercise____（be） important._____（run） and_____（jog慢跑）_____（be） both good for your health. Secondly， you should avoid _______（touch） your eyes， nose or mouth without _____（wash） your hands first. Next， if you have trouble in______（breathe）， you had better go to hospital. Besides，_____（eat） cooked meat and eggs ____（be） neccessary. Moreover， avoid_____（close） the windows all the time. Lastly，__________（请你补充）

（2）小组互批互改，讨论交流（4分钟）

练习完成后，小组成员互相批改，互相纠错，互相学习，深化知识点的理解。讨论之后如还有疑惑，教师将会进一步讲解，就学生的难点再次讲解，使学生们对难点知识能够更好的理解和运用。例如，在本堂课，以下这个句子学生们的错误率较高：Besides，______（eat） cooked meat and eggs _____（be） neccessary. 这个句子的知识点也正好是本堂课的难点——动名词做主语的用法。教师此时再次补充，多举例子，加强学生对这个知识点的理解。

（3）课堂总结（5分钟）

课堂总结即是对本堂课所学知识的一个梳理，又是对学生学习方法和学习过程的一个回顾，是一节的总结和升华。课堂总结可分归纳总结和布置作业两个部分。在本堂课中，由后进生总结本节课所学的内容，补充不到位的由其他同学补充，最后再由教师进行系统的总结。最后，教师布置作业：Write a letter to your friend to give him or her some more advice on how to keep safe at home？ Use as many gerunds as possible.

三、“先学后教，当堂训练”教学模式的积极作用

“先学后教，当堂训练”的教学模式使学生由被动地接受知识变为主动地探索知识，有助于培养学生的自学能力，为学生的终身学习奠定了良好的基础。结合笔者多年的教学实践，在运用这个教学模式过程中有以下几点感悟：

1.“先学后教，当堂训练”的教學模式体现了学生的主体地位

传统教学法是以“教”为主，以“学”为次。而“先学后教，当堂训练”的教学法却是以学生的“学”为首，而教师的“教”为次。教师根据学生“先学”的学情来确定“后教”的内容和方法，然后再以教促练，教完之后让学生在练习中巩固自学中的重点和难点，同时，在课堂活动中辅以“兵教兵”小组合作讨论学习，从而改变了传统的教学模式，真正确立了以教师为主导，以学生主体的教学模式。

2.抓“四清”的落实，保证了学生基础知识的过关

“先学后教，当堂训练”的教学模式以课本为依据，通过课堂高效的学习，在课堂就要让学生基本做到基础知识能过关，即努力做到“堂堂清”。如果有部分学生无法做到“堂堂清”，要想办法让他们“日日清”。将每周的所学的知识汇总一次，要求学生掌握并融会贯通，即“周周清”。还有每月一次的知识汇总测，叫“月月清”。如此层层抓紧，循环往复，学生的学习成绩会大幅度提高。

3.“双减”不减质量，减轻学生课外负担

减轻学生课外负担的根本出路在于课堂的高效。“先学后教，当堂训练”的教学模式能够减轻学生课外负担的原因有两个：（1）不向课后延伸。这种教学法保证了每节课学生都有足够的当堂训练的时间，学生每节课都能高效地不断学习。（2）不向课前延伸。运用这种教学法，不要求学生在课前长时间的做预习作业，减轻了学生的作业负担，保证了学生的睡眠和休息的时间。

“先学后教，当堂训练”的教学法既保证了教学的质量，又不使学生有过重的课外负担，实现了良性循环，保障了学生的全面发展。

参考文献：

[1]蔡林森.“先学后教”岂要“学案”支撑[J].人民教育，2013（6）.

[2]蔡林森.从洋思到永威 [M].北京师范大学出版社，2015.