习作评价表，让自主评改有的放矢

夏璞

【摘要】本文主要针对当前小学语文习作教学中两个造成学生习作评价与修改能力低下的原因，设计和运用习作评价表，打破生写师改的局面，提高习作评改的针对性，从而逐步培养和提高学生的自主评改能力。

【关键词】小学语文;习作评价表;设计;运用;作用

《语文课程标准》要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”;要求教师“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“文章不厌百回改”，修改的重要性不言而喻。习作评价与习作修改是两个相辅相成的教学环节。习作评价对于保护和深化学生的习作热情至关重要。但小学生习作评价与修改能力的现状不容乐观。

笔者认为当前教学中主要有两种原因造成：

1.学生找不到自主修改的方向，无从下手。“选取事例不典型、详略安排不当、景物描写缺乏画面感、内容不具体”等评语常见于教师笔端。评语中对学生习作不足之处的描述抽象笼统，不能为学生修改指明方向，令学生自主修改无从下手。

2.学生缺乏自主修改的机会。在常态的教学中，“学生写，教师改”，被视为天经地义。自觉修改习作未成为作文教学必要的环节被重视，学生自觉修改习作行為严重缺失，学生极少有机会参与评价。因此，学生修改自己的习作行为还处在一种强迫而非自觉的状态。

一、评价表示例

评价表源自评价量规，评价量规是一种专业评价工具，指的是评价表或评分细则，大多数量规以二维表格的形式呈现，适用于评价非客观性试题或任务。……