“基因突变”概念教学研讨

任丹丹 刘艳秋 李晓杰

（北京市首都师范大学附属回龙观育新学校 北京 102208）

生物学科核心概念是中学生物学课程的主干部分，能为新知识的获取提供组织架构，为学生将来更高层次的学习提供理解基础［1］。如果直接将核心概念呈现给学生，学生会局限于对概念的记忆背诵。因此，教师应将核心概念转化为一系列问题探究，引导学生通过主动探究深入理解核心概念。在“基因突变”这一节课中，确定核心概念之后以“色素性视网膜炎”为案例，在教师的问题引导下，学生主动探究该病的病因并进行分析类比，最终掌握重点、突破难点，提升生命观念、科学思维和社会责任等生物学学科核心素养。

1 “基因突变”单元知识结构

本节课“基因突变”出自人教版高中生物必修2 第5 章第1 节“基因突变和基因重组”。在此之前学生已学习了基因和染色体的关系、基因的本质及基因的表达，具备了一定的认知能力，初步建立了对遗传学的推理分析能力，这为新知识的学习奠定了基础；但学生的逻辑思维能力还不完善，利用图解进行微观分析能力较弱，教师需要提供直观材料增加学生的认识与理解。基于以上学情分析，教师依据课程标准及教材，制定了图1所示的“基因突变”单元知识结构。其中，本单元的知识结构主要包含“可遗传的变异”与“人类遗传病”两大模块。“可遗传的变异”包含基因突变、基因重组和染色体变异，本节课将重点探究基因突变的核心概念；……