趣味生活 自主发展

汪颖

随着幼儿教育事业的不断发展，为了更好地适应时代的进步，贴近幼儿的生活，我园将“生活即教育”的教学理念有效地融入幼儿的日常活动当中，将生活化社会实践活动的有效开展作为幼儿教育体现的重要方式。作为教育者，我们需要通过多元环境的有效创设，为幼儿模拟和提供更为“舒适”的环境，让幼儿在一个具有教育因素的生活环境中主动去发现和处理问题，在这样的环境中，让孩子可以健康快乐地成长，进一步体现“趣味生活、自主发展、生活即教育”的实际内涵。

一、“辅”，实践活动前的准备工作

（一）因地制宜，以幼儿为本 ，设置幼儿感兴趣的活动内容

幼儿园在开展实践活动之前，需要做好相应的准备工作。首先，需要依据幼儿的实际情况来对活动的具体内容进行确定。在活动开始前，可利用平时的主题教育活动以及区域活动收集幼儿感兴趣的活动内容。例如，区域活动中收集幼儿意见，开设顺丰快递的区角，在区域活动中遇到的问题可以让幼儿记录下来，后面的社会实践活动可以确立为参观顺丰快递的菜鸟驿站。在充分利用自然与社会大环境的前提下，进一步整合、完善活动准备，丰富活动内容。开展社会实践活动的过程中需要有效地结合主题进行体现，可以在保证安全的前提下，大胆地带孩子走进周边社区，带孩子们走进超市、公园、菜市场、消防大队、交警大队等贴近幼儿生活经验的地方进行参观实践。

（二）因题而定，创建安全可行的活动方案

在幼儿实践活动的准备阶段，除了需要确定合适并且幼儿感兴趣的活动主题以外，整个活动都需要策划出一个安全可行的活动方案，在这个活动方案中需要包含：活动目标、活动参与对象、活动时间与地点、活动准备和活动过程等内容。现阶段很多幼儿园的社会实践活动都过于机械化，其中非常重要的原因就是在设计活动方案时没有贴合本幼儿园所在地域与幼儿的实际情况。很多活动流于表面，如同流水账一样草草收场。园方在设计活动方案时需要进行充分的考察和分析，要根据幼儿感兴趣的方向寻找合适的地点，并且和家长建立有效的联系，进而更为有效地分析出家长、社会对幼儿教育的具体期望。同时园方要及时与参观的部门进行沟通，保证幼儿安全、有序地参观。在保证整个活动的可操作性以及幼儿在活动中积极性的基础上开展活动。最后达到园方教育活动与家长、社会实际要求相结合的最终目的，更好地建立社会、幼儿园与家长的有效联系。

二、“趣”，在实践活动中有效激发幼儿活动兴趣

（一）细致观察，以趣激学

值得注意的是，在开展社会实践活动时，教师作为一个支持者、观察者、引导者，需要给幼儿充分展示的机会，避免生硬地打断他们，观察幼儿感兴趣的部分，将它放大作为教育契机，使幼儿在活动中潜移默化地自主学习、自主发展。

例如，在社会实践活动参观消防大队时，消防车上各种消防水泵以及灭火器十分吸引幼儿，孩子们纷纷问起消防员叔叔这些东西是怎么用的？作为教师应该及时观察注意到幼儿的兴趣点，在活动后开展消防标志以及消防器械相关知识的主题教育活动。同时，开展一些防火安全主题教育活动，在园内让幼儿收集一些安全标志，比如说绿色的安全出口标志，掌握必要的安全知识，将理论运用到实际中来，让幼儿有更加深刻地学习生活的经验。

（二）通过多元化的游戏，体会“生活”的含义

游戏是幼儿园孩子的基础活动体现，在实践活动中也可以体现出很多游戏元素。教师在进行游戏活动的时候需要考虑游戏的多样性，如角色扮演游戏、集体游戏、自主游戏、分散游戏等。幼儿在游戏实践活动中通过对其中角色的扮演迅速地进入到故事的情景之中，可以让孩子在实践活动的参与中体验更为真实的生活。

例如，在参观交警大队的社会实践活动中，由于幼儿以具体形象思维为主，针对年龄较小的中小班幼儿，教师可以利用创设游戏化的情境来开展，在平时的区域活动或主题教育活动中，幼儿在已有游戏经验的基础上创设情境，幼儿穿上准备好的服装，也作为一名小小交警来进行体验，他们就像一个个小交警，动作、神态都很不一样。

在活动结束后回园，教师可利用幼儿已有的经验进行游戏，模拟交通安全演练，让幼儿扮演交警以及过马路的行人，比如说横穿马路的行人，等红绿灯过马路的老人，让幼儿在情景演练的过程中认识到遵守交通规则的重要性。

作為教师而言，在活动开展的过程中，教师需要在活动现场对幼儿进行实时观察和及时的引导，对幼儿的合作精神、谦让互助的品德等进行进一步的培养。

三、“引”，在实践活动中体现有效引导

（一）根据实际情况，体现多方位的互动

幼儿在进行实践活动的时候，作为老师，需要拥有一双敏锐的眼睛，要善于去捕捉和挖掘幼儿的兴趣点，这样才可以更有针对性地去对幼儿进行引导，让幼儿可以向着自己感兴趣、自己关注的“点”进行不断地探究与发展。例如，针对中班的孩子，教师可以开展参观周边美食街社会实践活动，针对大班幼儿可以开展幼小衔接相关的社会实践活动，例如参观小学、科幻博物馆。

以往的社会实践活动往往是单项的社会活动，忽视了多方位的活动，比如说与自然的联系。园方在设计社会实践活动时可有意识地带领幼儿走进大自然的怀抱。例如，在社会实践活动“拥抱自然”主题活动中，幼儿在野餐过程中发现了飘落在地上的树叶，询问老师树叶为什么会掉下来？教师灵机一动和幼儿收集落叶，开展以树叶为主题的实践活动，帮助幼儿发现自然中有趣的自然现象。可有意识地带领幼儿走进自然社会中，让自然社会中的一些新奇现象引起幼儿的探索兴趣，使其在内心产生对新奇现象进行了解或解释的欲望。

幼儿的社会实践活动和集体教学活动还是有一定的差别的，其开展过程中体现着很多不定因素，主要是对幼儿自主性进行探究。所以，老师需要让幼儿在实践活动中循序渐进，逐步实现幼儿与同行伙伴、带队老师、社区大众、社区环境等产生积极有效的互动，进而可以不断对社会实践活动的探索区域以及实际范围进行有效拓展。例如，教师可以在“安全月”系列的活动中，通过走出去的方式，结合“安全意识”这个主题，带领孩子们走出园门，参与社会实践活动。

（二）及时记录，适时反馈

在组织社会实践活动前，教师要和幼儿共同设计好记录表，鼓励幼儿及时对活动中感兴趣的事物进行记录，重要的是突出内心真实的感受，可以用图画、记号等标志进行记录，这样会让他们对活动体验印象更加深刻。

教师在开展各色的社会实践活动的同时也要做好记录，且记录必须要详细、有针对性。把活动的前期准备、活动的过程以及出现的问题和最终取得了什么样的结果，活动评价都尽量详实地记录下来。最后进行总结性的分析，这样才能更好地组织社会实践活动！例如，在社会实践活动参观“王福路菜市场”的社会实践活动中，部分幼儿从来没有来过菜市场，对很多环节不熟悉，教师记录下来，在后期的家园联系中要让家长有机会带孩子去买菜，感受下身边一些简单的社会活动，会更有意义。

综上所述，丰富的社会实践活动既是幼儿园充分展现办园特色的有效途径，又能帮助幼儿在实践活动中得到个性的发展，塑造健全的人格。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的，最好的学习是在真实自然的生活环境中进行的，社会实践为幼儿创设了机会和条件。”

人生百年，立于幼学。所以在幼儿园的实际活动中，需要体现生活化的元素，在社会实践活动中需要充分观察幼儿成长的实际情况，让教学回归于生活的本质，让幼儿在趣味中品味生活，在实践活动中进行自主学习与自主发展。通过幼儿与教师共同发现更多生活实践活动，来进一步促进幼儿良好行为习惯的养成以及综合能力的提升，让孩子真正意义上成为生活的“主人”。