中学写作教学中的批判性思维培养策略初探

曾凡华

现在学生作文多的是“模板化”，少的是个性化。写作教学中，我们习惯了给出的各种模板，各种辅导书以及学案都给学生设好了模板，还美其名曰“万能作文模板”。中考作文有中考作文的模板，高考作文有高考作文的模板……我们生活在一个被模板包围的圈子里，没有模板我们就没法教学了似的。最可怕的是我们培养出的学生也是“模板学生”。模板确实让我们省了不少事，但我们的作文成了一副没有血肉的皮囊。

从高中作文教学现状看，培养批判性思维势在必行。高考，成就了不少人的梦，同时也让某些孩子走入人生梦魇。人生没有假设，更不可以重来，青少年是国家的希望与未来，给孩子一片天，将给祖国一个更美好的前景。高中语文教学的现状已经陷入一种莫名的纠结中，教师该教什么，学生该学什么，不明确，更多的是徘徊，彷徨于往昔的情景与今朝的对比，面对的是种种教學任务与考试，桎梏于条条框框，学生已经习惯麻木地面对现状。高中语文作文教学的这种现状亟须批评性思维培养，如此便能给其注入新鲜血液，增强高中语文教学的活力。

一、确立写作新思维，表达注重个性

我们先来看看这样一个真实的故事：郁达夫的《故都的秋》，很多同学对这篇文章的“清”字有不同的体验，景物颜色的清淡、季节的清凉、心境的凄清……而很多教师却以“生理解剖”的方式肢解文本，深挖“清、静、悲凉”。殊不知，如果没有对郁达夫其他作品的体味，又怎么能更深刻地理解这篇文章中的“清、静、悲凉”呢？