核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究

摘要：随着新课标的逐渐推进和发展，我们可以看到的是素质教育，核心素养成为培养学生的重点。教师担任着传道授业的责任，通过我们教师运用好不同的方法，让学生学习的能力得到提升，让他们在德智体美劳全面发展的同时将化学高效课堂建立起来。在现今这样的一个大形势下如何开展关于学生核心素养内容的渗透，让学生以更积极地态度去投身于化学的学习过程成为教师需要值得深思的问题。本文结合教学过程中出现的问题来对核心素养下高中化学高效课堂的构建作简要讨论。

关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;策略研究

百年大计，教育为本。随着国家的经济实力不断提高，教育问题成为当今家长关注的重中之重。在教育不断发展的过程中我们应当积极响应国家的政策，全面的深化素质教育，依靠我们的努力将核心素质教育普及，让学生养成好的学习习惯，能够发散自己的思维去思考，特别是在化学学科中，有些知识或者问题需要在记忆的基础上进行深层次的悟，悟的好才可以融会贯通，遇到类似的题也可以举一反三。高效的课堂能带给学生的不仅是整体素质的提高，还要能够使学习的氛围更加浓厚。所以核心素养下高效课堂的构建十分必要。

一、目前高中化学教学过程中出现的问题

（一）教学方式较为落后

虽然应试教育已经被淘汰，但一些教师脑海里应试教育的教育观念已经根深蒂固，不能很好地适应当前的素质教育模式。依然以成绩论高低，对于学习成绩不是很好的学生就不管不问，上课时挑学生回答问题都是挑学习成绩比较好的，导致一些同学课堂的参与度低下，并且对于问题的解决还是让学生用题海战术进行大量做题，效率低并且不利于培养学生灵活变通的思维发散能力。在这样的教育方式下，学生会渐渐的丧失创新能力，同时越来越觉得化学的学习枯燥无趣，直至对化学失去兴趣。

（二）教学方法单一无趣

教师的教学方法单一没有变化的话，学生很容易思想不集中，使得教学事倍功半，学生对于教师所讲兴致不高，失去对这门学科的积极主动性，特别是有的教师还一直沿用灌输式的教育，这样使学生意识不到自己是课堂主人翁，发挥不了在课堂上的主观能动性，更不用说促进核心素养下构建高效课堂了。

（三）不重视核心素养的培养

教育部明确指出，核心素养的培养是现在学生综合素质的重点，但有些教师仍不够重视，教师将知识灌输给学生，学生自己不进行深入的思考，只浮于表面。高中时间紧任务重，学生对问题一知半解很有可能影响着学习的进度，学生也很难有自己的时间去进行压力调节，而化学这门学科具有其独特性，需要在认知的情况下加以发散性的思维，但不重视核心素养学生不会提问题更不会去解决问题，没有一点点创新的萌芽。这样的核心素养就只是纸上谈兵，没有发挥其独特而重要的意义。

二、如何构建高中化学高效课堂

（一）转变教学方式方法，向先进的方法多学习。

应试教育和素质教育是從根本上不相容的，所以说构建高中化学高效课堂必须是在素质教育的前提下，必须抛弃应试教育填鸭式灌输的教育方式，真正地让学生去探索去发现去创造，让知识基于课本但不拘泥于课本，让学生知其然更知其所以然，特别是化学课本上大量的概念，有一些是十分抽象的学生看不见摸不着，理解起来可能就会有一定的错误或者是偏差，因此，我们要让学生知道其原理对于基础理论知识要掌握扎实。原来的时候可能化学的学习只靠老师的板书和口述，但是现在多媒体的普及让更多知识活了起来，对于一些概念我们可以通过视频来为学生揭示其原理。就像元素周期表的排列以及认识，我做了一个动画，让每一部分来做一个自我介绍，再由学生复述加深记忆。

（二）优化课堂教学，小组合作教学。

一个好的环境能让学生的学习事半功倍，课堂是学生学习的主战场。我们在课堂上要通过多种多样的方式让学生参与进来，除了上文说到的借助多媒体外，还可以让学生亲手实验，例如，酸碱指示剂的反应，让学生走进实验室，亲眼看石蕊溶液，酚酞溶液遇酸或碱不同的颜色反应。这样让学生亲自动手，教师再提出问题，通过小组合作的方式共同解决问题，同时也增进学生之间的交流，让学生各抒己见，听一听别人思考问题的入手点，这样便可以取长补短，为自己所用，促进着高中化学高效课堂的构建。

三、结语

核心素养下高中化学高效课堂的建立是十分重要的，教师应该多接触先进的方法，遇到好的要加以实践。充分调动学生学习化学的兴趣，能够将自己的所学知识应用到实际中，促进学生全面发展，构建起核心素养下高中化学高效课堂。

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作者简介：王海锋（1980-），男，陕西省渭南市人，中学一级，高中化学教师，主要研究方向：高效课堂。