浅议小学习作教学中的点滴策略

张丽君

摘要：小学习作教学提倡自由表达，表达个人的真实感受;书写心灵，注重创新，提高学生语文综合素養。而现存的某些教学方式使学生形成了千篇一律的写作模式，扼制了学生的创造力发挥。教师要运用科学、合理、有效的习作教学策略解决学生害怕习作这个困难。

关键词：小学;习作教学;策略

小学生语文功底薄弱，学习和观察能力差，驾驭和组织语言的能力低，因此习作时学生常感觉无处下笔或下笔无话可说，即使勉强完成一篇习作，内容往往大而空，用词不准，条理不清.语文教师应有意识地培养学生的语文素养，从学说完整通顺的一句话，到用字词书面造句，为习作教学打基础.下面我就谈谈小学语文习作教学中存在的问题和如何优化教学策略。

一、小学语文习作教学中存在的问题

（一）扼制学生创造力

小学教育存在一个突出的弊病，就是有时扼制小学生的创造力，小学生在接触到习作学习时，整个身心都处于活泼多变阶段，只要老师清楚认识到这一点，并采取正确方法引导学生，就可以拓展他们的视野范围和思维，有效提高他们的写作能力.而现存的某些教学方式使学生形成了千篇一律的写作模式，扼制了学生的创造力发挥。

（二）忽略了习作完成后的修改

学生习作前的指导必不可少，如果过于重视写作前指导，而忽略完成后的修改，那么写作教学效果很难得到真正提高。现在有一部分教师以自己教为中心，对学生的自我主观意识不予重视，对习作的选题、找资料、制定写作大纲、写法等花大量时间和精力进行分析教授，但对完成后每篇习作的学生想表达的话语、精彩的地方、语法错误等不予认真分析和纠错。

（三）学生对课文理解不够深入

教师在授课中围绕文字内容展开教学，通常会指出哪些地方写得非常好，但却较少深入解释为什么写得好，导致学生不能很好领会课文的精彩内容，透彻理解课文的深意，这对阅读指导课的效果大打折扣。正确的阅读方法是不仅让学生积累好词句，更要让他们知道词句好的奥妙之处，这样才能真正提高学生的写作能力。

（四）学生对写作兴趣不高

尽管学生在学校拥有丰富多彩的学习和生活，但是一旦让他们真用笔表达出来，很多学生就会望文生畏，考虑很久下不了笔，由此对习作课并不很感兴趣，甚至有点抵触。因此，怎样提高学生对习作课的学习兴趣是教师重点需要考虑的。

二、小学语文习作教学的优化策略

（一）抓住生活中的点点滴滴

小学阶段的习作主要以“叙事”题材为主，这些“事情”只要留心观察生活，就一定可以找到。小学生的思维还不善于“编事情”，所以要着重培养学生的观察能力，为习作写作打下坚实基础。在日常教学中，教师要让学生注重观察和积累生活中有意义的事情，养成用心观察和体会的良好习惯，锻炼学生的观察能力，然后让他们用文字描述这些生活素材，展示给大家看。如此，学生在日后写作过程中，就会知道并联系这些生活素材去加工运用，日积月累，通过不断观察，学生可以获得非常丰富的写作素材。

（二）注重学生的阅读能力培养

阅读好文章可以让学生学会如何运用词句和修辞手法，如何运用格式和技巧，帮助学生拓展知识，活跃思维。在授课时，教师可以通过让学生扩写、缩写或仿写阅读过的文章提高他们的阅读水平。若文章篇幅较长，可以集中学生一起阅读，并给学生一定时间进行概括缩写，若是初步学习阶段，还不具备概括缩写水平，可以让学生抄写自己喜欢的语句段落，老师根据抄写的内容引导他们思考文章的主要思想，若文章篇幅短小精辟，可以让学生发挥想象力进行扩写，提高学生的表达能力。

（三）让学生养成积累的习惯

1.引导学生热爱生活，发现生活之美

生活是写作的源泉，只有热爱生活，才能写出真挚的美文。教师要把对生活的热爱之情传递给学生，让学生领略大自然之美，体验丰富多彩的课余生活，参加各种有意义的集体活动。如植树、养殖、助老助残等。让学生热爱生活，做创造生活的小主人。

2.引导学生善于发现，勤于思考

热爱生活，并不一定能发现生活之美，还需要老师指导学生观察、发现，去看、去听、去思考，发现自己还未发现的东西，获得更深的感受。生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要认真用心去发现，去思考，总会有新发现等着你。例如：“今年的梨花开得比去年早”“妈妈新增的一根白发”“某某同学讲话喜欢做的手势”……只要勤于观察，保持一颗好奇心，有自己的体验和感受，就会不断有收获。学生这些新发现、这些思考，会为习作不断积累新的素材，习作就会有写不完的内容。

3.创造条件，增长学生阅历见识

互联网像一本百宝书，可以为学生提供享用不尽的文学资源。学校只要具备多媒体网络辅助教学条件，就应该鼓励学生上网学习。使学生不仅可以查询和学习有关的资料，更能使学生广泛阅读。学生还可以在家长或教的师带领下参观科技馆、博物馆，或去参观名胜古迹，增加对事物的直接经验，达到“读万卷书，行万里路”的效果。

总之，小学习作教学的重要性不言而喻，教师要加强学生习作能力的培养，充分重视习作教学的重点和难点，运用科学、合理、有效的习作教学策略，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]李学东.小学语文习作教学生活化研究与对策分析[J].新课程·中旬，2017，15（09）.

[2]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017，36（26）.

[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，13（11）.