小学语文口语交际的插图及教学策略研究

雷倩

摘要：在基础教育阶段，口语交际已成为语文学习的重要领域。插图是口语交际的重要组成部分，具有很强的视觉效果，其鲜明的色彩和生动活泼的画面可以激发学生的学习兴趣，对于学生理解口语交际内容有着独特的优势。为此，以小学语文教材口语交际的编写依据为基础，结合口语交际的特点，对插图进行研究，并依据研究结果提出教学策略。

关键词：小学语文教材;口语交际;插图

教科书的全称是“教育部编写义务教育语文教科书”，吸纳了教育改革的最新成果和先进课程理念的“统编版”教科书，于2016年新学年，首先在一年级和七年级投入使用。以此为起点，其他年级也陆续投入使用，并且逐步取代人教版小学语文教材，成为全国普遍使用的教科书。在此背景下，对“统编版”语文教科书展开深入的研究对语文教学有着重要的实际意义。

一、口语交际教材概述

口语交际是语文课程中的一个重要组成部分，与识字写字、阅读、写作和综合性活动共同构成语文学习的五大领域。把握口语交际教材的编写依据及特点，对口语交际教学有着重要的导向作用，也可以为充分有效地利用各种教材资源提供依据。现从口语交际教材的编写依据和口语交际的特点两方面进行论述，为本文口语交际插图的研究提供一定的理论支撑。

二、口语交际的教材特点

语文课程标准对口语交际有着具体的要求与建议，因此，如果能吃透教材，准确把握教材特点，对明晰教学目标、把握准确的教学内容、促进有效的口语交际教学与训练具有重要作用。口语交际教材的特点具体体现为以下几个方面。

（一）独立编排，自成体系

在编写体例上，口语交际栏目是独立编排的，不依附于“语文园地”存在，在目录中以独立板块出现，与阅读、写作相互独立，自成体系。这一变化，说明了教科书编者对口语交际的重视及理念的进步。

（二）话题选择贴近学生，情境创设追求真实

在口语交际话题的选择上，注重选择那些适用于学生日常生活的或学生经常遇到的问题，贴近学生生活，非常实用。在情境的创设上，力求真实。“真实”是指言语主体不是以往虚构的小明、小华，而是学生自己，讲的是学生自己的事，学生不再是旁观者，容易调动学生的积极性。

（三）重视交际习惯和交际意识的培养

小学语文口语交际活动中有交际礼仪的方法提示，可以培养学生的场合意识和对象意识，让学生从小养成良好的交际习惯，学会彼此尊重，做文明的公民。在小学起步阶段明确指出重视交际礼仪，体现了培养文明公民、塑造文明社会的价值追求。

（四）内容由易到难，循序渐进

小学语文口语交际的内容大多直接选自学生熟悉的生活和他们感兴趣的事物，或者生活必备的交际技能，这些交际内容与玩一玩、做一做相结合，比较自然随意，并根据儿童的发展特点和课程标准各学段的要求，把这些内容按由易到难、由简单到复杂、由单一到综合的特点安排在教科书中，同一内容对学生的要求也逐渐加大难度，呈螺旋式上升，逐渐提高学生的口语交际能力。

三、口语交际插图的特色

（一）插图位置科学化

插图的位置往往会影响儿童的视觉观察。小学语文口语交际插图的位置灵活，教师应根据口语交际的内容需要来安排，让学生发挥想象力填补留白类的口语交际。

（二）插图内容生活化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）在口语交际的实施建议中指出：应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。在话题的选择上，小学语文口语交际注重实用性，教师应精选能真正用于学生日常生活、对生活中学生容易遇到的问题有帮助的话题。来源于生活，反映生活，体现了口语交际为生活服务、为发展服务的理念，且生活化的内容容易将学生代入具体的情境，让学生在真实的情境中形成实践的能力。

（三）图文结合化

插图是无字的书，是文本重要内容的直观再现，为学生感知和把握课文内容提供了参照和依据。基于小学低年级学生的身心发展特点和认知水平，口语交际图多文少，并将重要的内容都融入到了插图中，且在每幅插图的对话框里都为学生提供了进行口语交际的范例，突出交际的主题和要求，让学生有模仿的对象，在模范中提高口语交际能力。

（四）插图创作多样化、艺术化和审美化

小学语文口语交际插图的绘制不仅人员不同，身份也不尽相同，有的是画家，如黄国想;有的是美术协会成员，如胡博综和查加伍;有艺术设计系教授吴冠英，还有知名的专业儿童插画团队雨青工作室和插画师飞行猴，这些专家不仅有较高的绘画水平，还对儿童心理和审美喜好有深入的了解，确保插图符合儿童的阅读心理。这样艺术素养极高的组合，既确保了插图创作风格和类型的多样性，又保证了插图具有一定的艺术性和审美性，能激起低年级学生的阅读兴趣。

综合以上几点，可以看出口语交际插图尊重儿童的认知发展特点，在小学阶段安排了大量类型丰富、生动形象的插图，以便于激起学生的学习兴趣和理解文字内容。在这些插图中，展示了口语交际训练的要点，使交际目标突出，又渗入了交际礼仪和交际习惯，多种能力培养融合其中，体现了口语交际突出实践性和综合性、注重培养学生核心素养的特点。

四、口语交际插图的教学策略

通过教学我们知道，插图对于教师和学生普遍适用，图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。为此，在口语交际教学中，我们要善于利用插图达到有效的教学效果。顾黄初先生认为，插图将“在教学过程中成为训练各种语文能力和思维能力的特殊凭借和手段”。诚然，作为教科书“第二语言”的插图，在小学低年级口语交际教学中有着天然的优势。

（一）利用插图，创设情境

课标指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”学生進入情境，就好像在生活中一样，有了熟悉的感觉，自然而然就会展开话题，进行交际。言语必须在情境中加以教学。创设恰当的口语交际情境，能激发学生的兴趣，引发学生交际的欲望。比如，在一年级下册的口语交际《请你帮个忙》的教学中，教师可以利用三幅图片分别创设不同的符合学生真实生活的交际情境。比如，借东西这个场景在小学生的生活中非常常见，可以在课堂上以本班某个忘记带文具的同学为例，或假设自己忘记带东西，需要向别人借东西的时候，怎么说话别人才愿意借给你？如果别的同学也没有，你该说些什么？如此贴近学生学习生活的情境，学生必然有话可说。

（二）借助插图，理解内容

插图是抽象文字的形象化表达。在小学低年级阶段，学生还未能依靠书面文字在脑海中建构起相应的画面，插图可以很好地帮助学生理解抽象的文字。在教学中，教师可以将插图作为理解交际内容的支点，带领他们仔细观看图画中的人物和对话，明白本次交际的目的。以一年级上册《我们做朋友》的教学为例，学生刚从幼儿园步入小学一个多月，有结交新朋友的交际需要，但缺少了方法的引导。学生看文字可能不理解自我介绍是什么、怎么自我介绍、在与别人聊天时应该注意什么问题。老师通过让学生观看插图，学生便了然于心了，知道交朋友可以通过兴趣爱好展开话题，说话的时候要看着对方的眼睛，这是对对方的一种尊重。内容理解了，交际礼仪和交际方法也随之渗透。

（三）观察插图，培养能力

插图是静态的，但留给人的想象是无限的。新课程标准要求注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力，开发学生的创造才能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。因此，对于故事性的口语交际活动，可以让学生仔细观察插图，通过留白处激发学生的想象，调动学生的参与积极性，鼓励学生大胆说出自己的想法，培养学生的观察、思维、想象和表达能力。比如，在教学一年级上册的《小兔运南瓜》时，教师可以让学生仔细观察图片，思考前因后果，发挥想象力，用他们的智慧填补空白，使故事完整。直观形象的图片，能够吸引学生的注意力，便于他们观察，从而使得学生的观察能力和思维能力得到培养。

同时，儿童对细节往往比较敏感，常常能敏锐地捕捉到容易被人忽视的细节。插图中每个人物都有自己独特的性格、行为、表情、神态，在儿童还没有能力根据纯文字建构意义的时候，好的图画能帮助儿童感受人物的情感。比如在一年级上册《我说你做》的教学中，教师可以引导学生仔细观察图片内容，发现几个小朋友有什么不同，学生很快便会发现图中有一个小男孩与众不同——别的小朋友都按指示抬起了一条腿，就这个小男孩一动不动。学生注意到这个细节之后会想：可能是小女孩说话不够大声，小男孩没听到，也可能是小男孩玩游戏的时候不注意听别人说话。在这个过程中，既培养了学生的观察能力和想象能力，又能让学生从与众不同的小男孩身上反思自己平常的交际行为是否符合规范，可谓一举两得。

（四）欣赏插图，提高审美

语文的审美教育大多是以审美内容鲜明、直接的形象来诱发和感染学生的。在口语交际教学中，插图是进行审美教育的最佳凭借。“统编版”口语交际的插图色彩丰富，颜色搭配极好，画面和谐，生动活泼，富有审美意味。在教学中，教师要注重与学生一起欣赏画面美、色彩美，提高学生的审美能力，使学生在获得必要的文字信息的同时受到艺术的熏陶，在观察图画的同时欣赏图画，感受画面的和谐美、色彩美，提高学生的审美情趣，促进学生的全面发展。

（五）图文结合，模仿交际

模仿是学生的基本学习方法，也是学生喜闻乐见的语文活动。表现欲强是小学低年级学生的年龄特点，教师可通过大图片和小图片的结合，把握训练要素，让学生进行模拟说话，其中要注意对交际习惯和交际意识的提醒，让学生在模拟交际中提高口语交际能力，对语文学习的内容进行迁移，内化为自身的素养。师生可以借助插图，一起模拟几个场景，在多个情境中进行言语训练，模仿文中的口语交际对话，从而让学生举一反三，实现从语文到生活的迁移。譬如，在一年级上册的口语交际《打电话》中，插图就为学生提供了一个很好的打电话的范例。教师可以先示范，而后让学生进行角色扮演，模仿图中的对话，让学生从模仿中领悟出打电话时应注意的交际礼仪，在模仿中感受到“哦，原来打电话要这么说话”。文中还用文字给出了几个场景，让学生在不同的场景中学会顺畅通话。在学生掌握电话交际要领的前提下，教师可让其通过真正的“打电话”来学习如何电话邀约、怎么向老师请假、怎么传话、怎么预约等，使学生在不同的情境中学会电话交际礼仪，在电话中做到合“礼”。这不僅训练了学生的语言表达能力，更培养了学生的礼貌意识和文明的交际习惯。

插图作为教科书的重要组成部分，不仅拥有突出的教育价值，还拥有独特的美学价值，在小学低年级的口语交际中有不可替代的天然优势，教师在教学中应该予以重视，充分利用插图进行教学，使得插图的价值和功能最大化，让课堂焕发出新的生机。同时，口语交际在小学起步阶段尤其应重视交际习惯和交际意识的培养。教师在进行教学时，应时刻把握这条主线，做到图文结合，把培养多种能力交融其中，全面提高学生的语文素养。

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（责任编辑：奚春皓）