浅谈问题孩子的行为矫正

孙军伟 陈霞

摘  要：班級管理中，问题孩子的行为让人头疼，如何与问题孩子相处，是一个值得探讨的问题。

关键词：问题行为;孩子教育;行为矫正

“老师，你们班的鑫鑫在洗手间玩水了，弄得地上、身上都是水，衣服也湿了，和洗了澡一样。我让他回教室，他还抬起手来要打我。”鑫鑫喜欢玩水，借课间上厕所的机会，“放纵”自己的小行为是常有的事。和他说了无数次，不能玩水，一转眼就忘。

一、正确认识问题行为

正确认识和理解鑫鑫的问题行为，有助于鑫鑫的改变。每个人都希望快乐，没有人故意选择不愉快。鑫鑫之所以那么做，是因为他相信那样可以减少不愉快，他在主动寻找快乐，但采取的方式却是让别人无法接受，甚至于给别人带来了无限的困扰，他不知道除了这样做还能怎么做。从他小的时候，家人就默认了他的那些想法和做法，他就以为那样做是对的，当偶尔有人指出他的缺点和错误的时候，他意识不到问题所在，何况形成的习惯很难改正。如果换一种思路就会意识到，教师有必要教会他们什么是必须的。作为老师和家长一定要相信，每个人都有能力改变。只是行为的改变是非常困难的，一个人根深蒂固的行为，就是我们俗称的习惯，需要一个长期的过程。

二、建立密切的师生关系

早上，鑫鑫奶奶把他送到学校大门口，让鑫鑫自己上楼。从大门口到二楼教室，原本二分钟的事，鑫鑫差不多要用十分钟，他走到哪里都要摸摸、摁摁。门厅的开关、洗手间的水龙头，洗手液等都是他“钟爱”的对象，如果没有人催他，他会“忘我”地玩。

知道了鑫鑫的这些小毛病，教师就会在鑫鑫到校的时间下楼亲自去接他，班主任的头衔还是管用的，他看到班主任后那些坏习惯收敛了很多，但是会给班主任做鬼脸，调皮的样子让人又生气又好笑。利用小孩子喜欢游戏的特点，班主任会和他说来个比赛，看谁先到教室。他在前边跑，我在后边假装追，始终追不上他，很快他就进教室了。过了几天，班主任决定让他自己练习上楼，自己则藏在他看不到的地方，他要是想要玩的时候，班主任及时出现，他看到班主任之后不好意思地赶紧回教室了。班主任告诉他，如果他在一楼玩，老师都会看到，要是让老师发现了就不和他玩游戏了。慢慢地，鑫鑫的这个习惯得到了有效改善，鑫鑫也开始信任班主任，良好的师生关系由此建立。

三、培养良好的行为习惯

学生刚入学的时候，鑫鑫经常把右手放到裤子里，在那里摸来摸去，或者把手放到嘴里，“哈喇子”就极不情愿地顺着手淌到衣服上。这些习惯让上课的老师头疼，老师提醒他，他能听懂，但是最多只能保持一分钟，又开始那些不讨人喜欢的小动作。

偶然的一次机会，在生活语文课上，班主任和孩子们读关于课堂纪律儿歌“铃声响，坐坐好，腰挺直，脚放平，手放好，头摆正，眼睛看老师，上课专心听”。鑫鑫的表现让班主任刮目相看——鑫鑫立马把小手放到桌子上，坐得端端正正，精神状态特别好。后来，每次上课之前，班主任都会和孩子读这首儿歌，鑫鑫都会非常配合。经过一段时间，鑫鑫的坏习惯有了很大的改观，得到任课老师的认可。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]张小娟. 在班级中如何与孩子的“问题”行为共成长[J]. 新课程，2021（03）：219.

[2]罗雅婷. 让爱来让“碍”走——小魔女变形记[J]. 中国医学人文，2021，7（01）：51.