高中生学习倦怠与课堂走神的相关研究

张意晴 张芝瑜

（1 2.长春光华学院，吉林 长春 130000）

一、引言

学习倦怠是指由于学习压力的影响而导致学生身心资源过度消耗、精力和情绪衰竭，并对学习产生厌倦心理的状态[1]。

课堂走神是指学生的注意从当前课堂的教学学习任务或教师的指导转移到个人内部自发的思维和情感的一种现象，通常表现为课堂上开小差，发呆、愣神等[2]。

本次调查以吉林省和龙市某高级中学的学生为研究对象，对学习倦怠和课堂走神之间的相关关系进行探究，从某种角度上帮助高中生更加认真学习、热爱学习。

二、研究方法

（一）研究对象

此次调查随机选取吉林省和龙市某高级中学300 名高中生作为调查对象，共发放问卷300 份，回收有效问卷255 份，有效回收率为85%。

（二）研究工具

采用青少年学习倦怠量表来测量高中生学习倦怠情况，共16 题，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感三个维度。本问卷采用的是5点计分方式，1 为很不符合、2 为不太符合、3 为不太确定、4 为有点符合、5 为非常符合。得分越高则学习倦怠的水平越高，信效度良好。

采用中学生课堂走神程度问卷来测量高中生的走神情况，共21 题，采用5 点计分方式，1 表示很少、2 表示偶尔、3 表示为一般，4 表示经常、5 表示总是。课堂走神问卷得分越高，则越容易走神，信效度良好。

（三）数据处理

运用SPSS20.0 进行数据处理。

三、研究结果

（一）高中生学习倦怠的特点

高中生学习倦怠的总分的理论中值为48。而由表1 可知，学习倦怠总平均分略低于该中值，说明高中生学习倦怠处于中等水平。

表1 高中生学习倦怠的特点(N=255)

（二）高中生学习倦怠在性别上的差异检验

对高一、高二和高三年级的男、女生的学习倦怠进行t 检验，结果如表2，高中生学习倦怠在性别上并无显著差异。

表2 高中生学习倦怠及各维度在性别上的差异检验

（三）高中生学习倦怠在年级上的差异检验

对高一、高二和高三三个年级高中生的学习倦怠做方差分析，结果见表3。高中生学习倦怠总分在年级上的差异不显著。学习倦怠中的身心耗竭维度在年级上存在显著差异。（F=5.35，p=0.01）

表3 高中生学习倦怠及各维度得分在不同年级上的差异检验(N=255)

经事后检验发现，在学习倦怠的身心耗竭维度中，高三年级的学生显著高于高一和高二年级的学生。

（四）高中生课堂走神的特点

课堂走神程度问卷的理论中值为60。而由表4 可知，中学生课堂走神总平均分低于该中值，说明高中生课堂走神处于中等偏下水平。

表4 高中生课堂走神的特点(N=255)

（五）高中生课堂走神在性别上的差异检验

对男、女高中生的课堂走神进行t 检验，结果如表5 所示，高中生课堂走神在性别上不存在显著差异。

表5 高中生课堂走神在性别上的差异检验

（六）高中生课堂走神在年级上的差异检验

对高一、高二和高三三个样本的课堂走神得分做方差分析，结果如表6 所示，高中生课堂走神在年级上存在显著差异(F=5.30，p=0.01)。

表6 高中生课堂走神在年级上的差异检验

经事后检验，在高中生课堂走神总分上，高二和高三年级学生的课堂走神水平显著高于高一年级的学生。

（七）高中生学习倦怠与课堂走神的相关性

由表7 可知，高中生的学习倦怠及其各维度与课堂走神皆呈显著正相关。

表7 高中生学习倦怠与课堂走神的相关分析(r)

四、讨论

（一）高中生学习倦怠在性别和年级上的差异分析

结果表明，高中生学习倦怠在性别上无显著差异。造成这个结果的原因可能由于教师对男生和女生的关注度是一样的，并且，家长都“望子成龙”“望女成凤”，对下一代的期望值不会因性别差异而有所不同。另外，当今社会越来越尊重女性，女性在家中扮演的角色也有很大的变化，不再“男主外，女主内”，在经济上越来越独立，也可以赚钱养家，和男性几乎无差异。综上所述，学习倦怠不会存在性别差异。

结果表明，高中生学习倦怠水平在年级上未呈现显著差异。但在身心耗竭维度上存在显著差异，高三年级高于高二和高一年级。造成这一现象可能由于，高三年级的学生每天都面临大量的学习任务，学校和家长都对其寄予厚望，无形中自己承受了很大的压力。因此，在学习过程中高三学生感到疲劳和精力上耗损的程度会比高二和高一年级强。

（二）高中生课堂走神在性别和年级上的差异分析

结果表明，高中生课堂走神水平在性别上不呈现显著差异。可能由于随着时代的不断进步，越来越多的人提倡“男女平等”。而男女平等的一个表现就是教育，大多数家长不会剥夺女生受教育的权力，会像培养男孩子那样拼尽全力。另外，在同一个教室里听课的学生，所处的环境相同，接收的文化知识也相同。教师不会因为学生的性别不同而差别对待。因此，课堂走神程度不存在性别差异。

结果表明，高三和高二学生的课堂走神水平显著高于高一学生，原因可能由于高一新生刚步入一个崭新的学习阶段，深知高中三年对于人生的重要性。因此，大多数的高一学生对学习都有极高的热情和极认真的态度。而经过一年的努力之后，有些学生发现成绩没有明显提升，因此在高二和高三阶段可能不会再像高一时期那样认真学习。另外，高一学生距高考还有较长时间，心理压力小，高二是一个承上启下的关键时期，学习的内容难度大，任务量增加。而高三进入总复习阶段，每天都要做大量的试卷，会出现睡眠不足的情况，在心理上很可能会焦虑，而造成课堂走神。

（三）高中生学习倦怠与课堂走神的相关分析

结果表明，学习倦怠水平越高课堂走神程度越严重。高中生学习倦怠及各因子与课堂走神呈显著正相关。当一名学生对学习产生严重倦怠时，很可能对学习会产生排斥，不能把学习当成一件重要的事情去积极对待，因此，很难在课堂上认真听讲。相反，当一名学生对学习充满兴趣时，那么该生在课堂上很可能聚精会神地听课，不轻易走神。