利用STEAM理念助推小学科学课堂教学
——以“一张纸的奥秘”为例

江婉婷

(湖北省武昌水果湖第二小学 湖北武汉 430000)

STEM教育理念起源于20世纪80年代，美国国家科学委员会最早在其描述多学科教学的相关政策和文件里提到STEM一词，标志着STEM教育模式的诞生。2006年，美国教育学家在原有的STEM教育模式基础上又加入了艺术（Arts）科目，STEM教育从此变为STEAM教育，让学生从更多的视角认识学科之间的相互联系，既能培养学生的科学素养，也能培养学生的艺术素养。STEAM教育体系经过20多年的发展，取得了一定的成果。学生通过自己动手完成自己感兴趣的项目，能够培养学生的探索精神。所以，STEAM教育理念特别适合小学科学课程的应用，培养学生在科学和技术方面的创新意识和动手能力。

一、STEAM教育理念的基本内涵

小学STEAM教育理念是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学五大领域的新型教育理念，不仅包含五门学科的知识内容，还融合了五门学科内各种优秀的思想和教学手法，继承了不同学科内优秀的实践活动和精神内涵。

二、小学科学教学现状分析

（一）教师教学理念差异化

小学科学课程是全面提高每一位学生的科学素质作为其核心理念。在科学课的实践过程中，有些科学教师将对科学知识的理解和掌握，作为科学课的核心任务，使得科学教学课是为了教知识而教知识，教师为课堂的中心，忽略学生的主体地位。而且，在实习中发现，有些教师也基本上采用传统的灌输式模式进行教学，脱离生活实际，机械式地灌输科学知识，整节课全是围绕手中仅有的课本进行讲授，而学生对科学课的态度也并不是很热情，整节课只是在画重点、记知识，课堂上缺少对学生科学态度和科学精神的培养。……