体育复归教育：体教融合的现实抉择与时代担当

刘宝丰

(南阳师范学院体育学院 河南南阳 473061)

我国的当代教育倾向于以社会本位为中心，过于重视教育的工具性价值，对教育的直接本位价值重视不足，造成教育价值取向错位和教育功能的短视性和功利性。2020年4月，习近平总书记主持召开深改革委会议，审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。这是我国体育和教育事业发展中具有里程碑意义的一件大事。面向21世纪教育事业的全面振兴，体育复归教育本真的价值应然之义[1]。

教育价值是教育主体即人通过教育实践活动得以体现的。关照所有主体的价值，才能使教育政策价值全面而完善地体现出来。《意见》的出台为当下和未来一段时间改变学校体育面貌、促进青少年健康发展指明了方向和路径。体教融合的根本目的是育人，必须切实改变在学校教育中重德轻体的状况，充分发挥体育在教育中的育人功能，为建设健康中国夯实基础。体育回归教育是体教融合的现实必然抉择，深化体教融合，促进青少年健康发展，也是我们新时代主人翁应该主动挑起的时代担当。

一、融合：体育回归教育本真

“体育”一词是舶来品，体育是教育的多元载体，教育是体育最有效的体现，体育可以指代“体育教育”“竞技体育”“体育运动”等，体育界曾对体育概念有过几次大的讨论，仍难以达成共识。对体教融合的解读时，有观点认为：体教融合都存在学理上的悖论，即体育本身就是教育一部分，体育与教育的融合是不成立的。……