浅谈小学语文自学活动的养成教育

田拥军

（重庆市巴南区鱼洞第二小学校 重庆 401320）

《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”所以，小学语文自学活动的养成教育，可以划分为三种实践对策：一是自主学习活动实践对策，二是自立学习活动实践对策，三是自主学习习惯养成的实践对策。

一、小学语文自主学习活动的实践对策

自主学习是小学语文教学过程中，注重通过预习、问题、思考、实践、解决问题等多种学习手段和途径，进行有目的、有选择的语文知识学习与语文自学能力培养的学习活动。在小学语文自主学习的预习上，教师应教给学生预习的程序与方法。如采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学预习时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。在小学语文自主学习的问题提出上，教师需要同学生一起在小学语文课标中去发现、去结合语文的工具性和人文性要求，确定每部分学习内容的学习目的、学习的主要知识问题、学习能力培养的问题解决方法等，用学生个性化的问题表达方式提出学习中的问题；……