小学低段数学思维培养的实践探索

李 歆

(四川天府新区第六小学 四川成都 610213)

思维是指人脑借助语言对客观事物的概括和间接的反应过程[1]。数学既是锻炼人类思维能力的一种有效手段，也是培养学生求异思维能力和逆向思维能力的方式[2]。新课程概念下的数学教学，不单单是传授学生课本知识，更重要的是培养学生发现问题、思考问题、解决问题的思维能力[3]。通过教师的讲解、引导和示范，让学生在掌握基础知识时，逐步学会比较、概括、分析、综合、判断和推理的思维方式方法。现以北师大版一年级的小学数学教学为例，谈谈自己在低段小学教学中培养学生思维能力的几种做法。

一、激发读图兴趣，创设思维萌发环境

目前，孩子们处于一个信息非常发达的时代。他们早早地借助于学习类APP或图画书，开始学习、观察图画，理解图画内容。在上小学一年级之前，他们已初步具备了一些读图经验。北师大版一年级数学教材主要采用情景图呈现数学信息。比如，一年级上册的第一课“可爱的校园”中，教材采用了充满童趣、形象生动的图画，展现了动物校园中的情景。图中呈现的素材既有数学中的“数”，又有数学中的“形”。学生被这些丰富的素材所吸引，但往往是无序地观察图片。孩子们在说图上的数学信息时，有的在说左边的，有的在说右边的，有的在说上面的，有的在说下面的。课堂上我是这样引导并提问的：图中有1个圆圆的什么？还有2个什么？……有意引导学生由少到多地观察，从而得知这幅图中有1个太阳、2只小兔、3个蘑菇房子、4只松鼠、5个字宝宝、6只小熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟、10只蝴蝶。