中国—东盟职教共同体建设助推服务贸易发展的驱动机制研究

陈 炜，龚迎均

（南宁师范大学 旅游与文化学院，广西 南宁 530001）

职教共同体是政府、学校、行业、企业与社会组织等作为重要的职业教育利益相关者，基于共同的教育信仰与教育目标，在培养职业人与社会公民的实践活动中形成的精神共同体与实践共同体[1]；其具备动态性、多元构成性和行业性等特点。充分发挥职教共同体在服务贸易创新发展中的特殊优势，开展服务贸易人才培养、校企合作、文化交流、政策沟通等多方位深层次交流合作，促进教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接，成为助推服务贸易发展的重要着力点和创新方式。职教共同体作为职业教育多主体融合发展阶段的教育体系，通过组建职教集团、加强行业指导、开展人才培训、建设贸易项目等形式，营造职业教育助推服务贸易高质量发展的良好局面。当前，有关职教共同体建设问题已引起社会各界广泛关注，学者通过梳理职教共同体的价值[2]、融合关系[3]、建设条件[4]，阐述了职教共同体构建的必要性和可行性[5-7]，进而从不同视角分析了国际职教共同体建设的具体路径、对策和战略关键[8-10]。上述成果对后续相关研究提供了有益的参考和借鉴，但目前学术界尚未有专文探讨中国—东盟职教共同体建设助推服务贸易发展相关问题。有鉴于此，本文将中国—东盟职教共同体建设与服务贸易发展两个方面的问题纳入统一分析框架，对中国—东盟职教共同体建设助推服务贸易发展的驱动机制问题展开全面系统分析，以期为“一带一路”背景下深化中国—东盟职教共同体建设与服务贸易合作，实现中国—东盟职教共同体建设与服务贸易高质量发展的协同推进提供理论借鉴与动力支持。……