课程思政视角下BOPPPS教学模式在《数学分析》中的应用

郭丽娟 王俊俊

(平顶山学院数学与统计学院 河南平顶山 467000)

现在的教育不仅是教授知识，其根本是立德树人。当代大学生处于思想舆论相对多元化的时代，随着网络的发展，信息来源较广，多种价值观存在，而大学生大部分时间都是学习专业课，因此，要用好课堂教学这个主渠道，促进大学生全面发展，培育出一代又一代德智体美劳全面发展，爱国爱党，具有浓厚家国情怀的社会主义建设者和接班人[1]。

《数学分析》是数学专业的一门专业基础课程，是后续课程，如《常微分方程》《实变函数与泛函分析》等基础。该课程的特点是持续时间长，内容丰富，过于抽象，学生容易产生畏难情绪。学生的学习效果一定程度上关系到数学类本科生的四年学习成效。数学学院的学生对学习缺少主动性，传统的“填鸭式”教学模式又进一步增加了学生的抵触情绪。BOPPPS教学模式的出现在一定程度上改善了现状。该模式将整个教学过程分为六个模块：导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结，通过这六个步骤，构建一套完整的教学课程的方法，科学指导整个教学过程。BOPPPS教学模式以学生为中心，提倡学生积极参与、反馈整个教学过程，可大大提高学生学习专业课程的参与度和自主学习能力，培了学生的创新能力，提升学习效果[2][3]。

一、基于BOPPPS模式的教学设计

以《数学分析》中曲率的概念为例介绍课程思政视角下BOPPPS模式的应用。

（一）导入（Bridge in）

事件：2021年4月2日，台铁太鲁阁号408次列车，在台湾花莲大清水隧道发生出轨事故，造成多人死亡。……