浅析语文课堂教学中美育实践的策略

石成婷

原国家教委主任何东昌曾提出：“没有美育的教育是不完全的教育。”因此，语文教师在借助文本传授知识之余，要挖掘教材中的美育因素，充分利用语文学科在渗透美育功能方面的独特优势，让学生在语文学习的过程中，接受美的教育，激发学生的审美情趣，培养学生审美的能力，受到美的熏陶。

在小学语文课堂教学中应如何渗透美育，本文以部编版小学语文六年级上册《月光曲》一文为例，浅谈在语文教学实践中的做法和心得。

一、教材中挖掘美

面对大量的教学内容，如何在教学中合理地渗透美育是其中的关键。作为小学语文教师，首先要明确美育的概念。美育又称审美教育，是通过自然美、艺术美、社会美和科学美等途径潜移默化地对人进行情感陶冶、审美能力培养与健全人格塑造的教育。语文教材中的课文是语文教学的主体内容，课文描写对象、描写语言、文章结构和蕴含情感往往都可以成为美育的对象。教师对文本的形式、内容以及背后的情感进行分析和把握，挖掘课文的美育价值，是在教学中渗透美育的基础。

《月光曲》是一个传说故事。课文按事情发展的顺序讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》。文章融传说、美景、深情于一体，作者运用联想、对话描写等表现手法使得课文集文字美、情感美、意境美于一体。

作者借《月光曲》这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。……