新高考背景下普通高中育人模式转型探析

崔玉婷

随着2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布与同期浙江、上海二省市作为首批试点进入考试招生改革,我国新一轮高考综合改革正式开始。截至2020年,我国共有14个省市分三批进入考试招生综合改革。这次改革中,高等院校、高中学校与各级考试部门成为改革的主体。作为新高考改革的重要主体,普通高中学校既面临着指导学生选科、选课、走班、生涯规划以及管理、评价乃至学校文化变革等方面的严峻挑战,同时也将获得难得的发展机遇。

学校应对新高考改革,不是简单地教学生调整选考、应考策略,而是要进行学校育人模式的全方位转型。只有这样,才能变挑战为机遇,以高考综合改革为契机,构建分层分类、可选择的课程体系,真正变革教学方式与学习方式,促进学校办学质量和教育水平的整体提升。

一、育人模式的概念、要素和结构

(一)何谓模式?

所谓模式(pattern),是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系,就是解决某一类问题的方法论。因此,也可以说,把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度的一般思维行为方式,就是模式。[1]不同的研究者从不同的角度对模式进行界定。美国管理学家哈罗德·孔茨认为,“所谓模式就是现象的抽象。它包括一些被认为重要的变量,同时也舍弃了那些对于解释现象无关紧要的因素”[2]。我国学者认为,“模式是指事物在发展过程中,在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的,具有某些典型特征的模型或式样”[3]。……