倡导思辨性阅读，提升学生语文核心素养

咸星彤

[摘 要]思辨阅读可以促进学生思维的发展与提升，是提升学生语文核心素养的有效途径。在阅读教学中，教师要依托文本内容，通过整体感知、找准落点、閱读反思等途径指导学生进行思辨性阅读，以发展学生的思维，提升学生的语文核心素养。

[关键词]阅读教学;思辨性阅读;核心素养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0011-02

思辨性阅读是一种阅读方式，其目的是为了获取真知或者解决某个具体问题。在当前的小学语文教学中，学生虽然已经具备了一定的阅读经验与能力，但这并不意味着他们已经具有了分析、理解文本内容的能力，而开展思辨性阅读则可以很好地弥补这一短板，真正促进学生思维的发展与提升，从而提升学生的语文核心素养。

一、整体感知，理清层次，奠定思辨性阅读基础

没有对文本的整体感知，学生也就很难发现文本中值得自己阅读思辨的话题。因此，教师要注重学生对文本的整体感知。

1.整体感知，促进思辨性阅读

思辨性阅读的重点是“思”。在整体感知的基础上，教师鼓励学生从题目或者文章写作结构方面展开思辨性阅读，可以使学生的阅读更为全面。

例如，在统编教材六年级下册《十六年前的回忆》一文的教学中，教师可以先从整体入手引领学生感知课文内容。从“十六年前的回忆”这个题目中，学生可以抓住两个信息：一个是“十六年前”，一个是“回忆”。对于“十六年前”这个信息，教师可以让学生查阅相关资料，弄明白课文的作者是谁，十六年前发生了什么事情;由“回忆”一词，学生可以看出这是一篇回忆往事的文章。……