在英语词汇教学中发展学生的思维品质

【摘要】新课标提出英语课程的目标是培养和发展学生的核心素养，思维品质是英语学科核心素养的四个方面之一。本文提出了词汇教学中的三种方法来发展学生的思维品质：相同词性、主题的词汇的归类教学;同一个主题的语段中学习同一个词的相关词组;用5个词创编一段主题意义的语段。

【关键词】英语词汇教学;思维品质;语段

【作者简介】黄丽妮，福建省仙游第一中学。

一、引言

自从《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布以来，如何通过英语教学培养学生英语学科的核心素养，成为专家学者、教师们探究的热点。英语语言学习，并不仅仅是习得知识、提升技能，也应培养思维品质。将“思维品质”和“阅读教学”结合在一起的研究与实践为数不少。学者们、教师们尤其注重研究如何通过阅读教学中问题链的设计来培养学生高阶思维。例如，孙铁玲（2018）以The Elves and the Shoemaker绘本阅读教学为例，提出通过分析、评价、创造等高阶思维问题，发展学生思维的深刻性、批判性和独创性，林艳、郭强（2018）以人教版《英语》模块四第三单元阅读课文“A Master of Nonverbal Humor”的教学为例，提出通过概括段落大意、梳理文本主线、建构思维导图三个高阶思维活动，在阅读教学中培养学生的思维品质。相比之下，如何通过词汇教学来培养学生思维品质的研究，显得比较匮乏。

程晓堂、赵思奇（2016）在阐述思维品质的内涵时指出，学习词汇时，能够理解词汇的内涵外延，并运用所学词汇、表达方式，学会从不同角度思考、解决问题。……