核心素养下如何构建初中英语高效课堂

刘小冬

摘要：在新教改的持续深化的背景下，初中英语在教学的过程中要注重学生的核心素养的培养，不仅要关注学生的成绩，更要重视的是学生英语技能的掌握以及综合性全面性的发展。在这个过程当中要明白的是初中教学中学生核心素养的培养的重要性和意义。在初中英语教学的过程中结合教学的现状解析现如今英语教学以及课堂互动和教师教学思想和教学方法的种种问题。同时要在初中英语课堂中要展开一定的互动，提高课堂教学的技能，营造良好的英语教学的课堂氛围，提高课堂教学的有效性，才能够更好地促进英语教学的核心素养的培养。社会对于现如今的人才要求趋于复合型、综合性方向，由此学生核心素养的培养对于当代社会的发展有一定的必要性。

关键词：核心素養;初中英语;阅读教学

在学生初中生活的学习中，英语对学生而言是一门比较难的科目，需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是需要技巧的，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性的教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的意义

（一）能够增强学生的人文底蕴

学生能够通过英语这门学科的学习，去更好地了解外国的文化内容，了解国外的风土人情，更好地拓宽学生的知识面，增强他们的文化自信，积淀他们的文化底蕴。在英语课堂中让学生展开英语文化的探讨，交流自身的看法，对于各种文化的见解，在交流的过程中学会表达、学会思考，这就远远超越单纯学习一门语言文化的意义。

（二）能够帮助学生学会交流，学会表达

在活跃轻松的课堂教学过程中可以在自在地交流，一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面还能够培养学生的交际能力。同时学生还能够在学习的过程中灵活应用英语知识，更好地掌握好英语的技能，还能在这个过程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能够培养学生的思考能力

初中英语在课堂教学的过程当中还能够培养学生的思考能力，学生能够围绕老师所给的英语话题进行拓展和思索，结合多方面的知识进行话题的衍生，这一方面有利于促进孩子想象力和拓展能力的发展，还能够培养他们勤于思考的能力。在教学的过程中不能够一味地让孩子仅仅是在接受知识，他们还要学会自己去思考去体会，才能更好地将知识转化为自己的财富，在日常的应用中才能够更加自如。

二、基于核心素养视角下初中英语教学策略

（一）兴趣为主，激发学生的学习兴趣

核心素养教育理念之下，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到英语学习之中。这就需要教师能从学生的兴趣出发，提升学生对英语学习的兴趣，这样才能保证其发挥主动性和积极性，才能提升学生的英语素养。无论是何种学科，兴趣是学习的关键，培养学生对英语的兴趣，才能实现事半功倍的教学效果。初中学生对英语知识有着一定的好奇心，我们可以加以利用。例如，借助多媒体设备，为学生播放经典的英文影片，学生一边学习和模仿，激发学习英语的兴趣。实践表明，丰富的英语活动，可以有效地激发学生兴趣，我们可以通过组织英语演讲比赛、英语话剧表演、英语沙龙等活动，让学生参与进来，激发学生学习英语的热情。人教版英语教材Unit 6 An old man tried to move the mountains教学时，可以组织学生进行表演的方式，活跃课堂的氛围，既锻炼了学生的口语，又激发了学生学习英语的兴趣。

（二）加强师生互动，培养学生口语

师生互动可以实现信息的及时交互，教师可以掌握学生英语学习情况，学生也可以将学习的困难及时反馈给教师，帮助教师更好地认清教学现状，及时作出教学调整。师生互动，也是增进师生感情，锻炼学生语言表达能力的重要途径。英语教学中，最为重要的是提升学生的英语表达能力，让学生可以利用英语进行沟通和交流。师生互动中，除去掌握学生学习情况之外，还需要关注学生的生活，了解学生的兴趣爱好、生活情况、家庭背景等，通过这些信息，可以更好地对学生展开差异化教学。加强师生互动，首先要尊重学生，发挥学生主体作用，让学生自主学习和思考，提升学生的学习和探究能力。可以利用微课、微视频的方式，根据教学的知识点，提前制作教学视频，让学生预习和复习。课堂上，设置好问题，通过提问的方式，引导学生去思考，例如，教师在英语教学过程中，可以设计教学问题，让学生在课前预习英语教材，并完成问题。这样学生一边阅读，一边思考，尝试独立解决问题，学生的思维得到锻炼;学生也可以通过与学生和教师沟通的方式，寻找解决问题的思路，提升学生的沟通能力。

（三）创设教学情境

英语教学过程中，可以结合教学内容，创设教学情景，方便学生更好地学习和理解英语知识。英语教材中，许多文章内容都与生活有着一定的联系，比如，打招呼、问天气、郊游、过节等，教材中随处可见生活化的场景。因此，我们可以创设生活化的教学情景或者组织学生开展英语实践活动，培养学生的综合能力。例如，人教版教材中I will help to clean up the city parks，教师可以组织学生开展清洁公园的实践活动，将学生划分若干小组，组织学生去公园清洁。英语课堂延伸到课外，学生在实践过程中，可以更好地理解书本中讲解的知识内容。再比如，教师在课堂教学中，结合教材内容，设计课堂表演，让学生扮演不同角色，用英语进行沟通交流，活跃课堂氛围的同时，又锻炼了学生的英语表达能力。

（四）重视西方文化的渗透教学

要想学好一门外国语言，需要我们对其文化有着一定的了解。初中英语学习中，中式英语的情况经常出现，就是由于学生受到汉语文化的影响，造成知识的迁移，影响学生对英语的学习和理解。为了提升初中英语教学效果，应该在课堂教学中渗透西方文化的内容，拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解英语。例如，“black tea”是“红茶”的意思，学生容易受到“black”和“tea”的影响，将其理解为“黑茶”，这便是受到中式思维的影响。中国人打招呼时，都会问“吃了吗？”西方打招呼则是问“天气”，这便是中西方文化存在的差异。学习西方文化，比如学习“Thanksgiving”联想到“turkey”;学习圣诞节联想到圣诞老人;提到美国，想到旧金山、好莱坞等内容。通过文化的渗透教学，可以帮助学生积累更多的知识，也帮助学生理解教学内容。

总之，在素质教育背景下，核心素养的培养成为教学的重要目标。初中英语教师要重视学生核心素养的培养，将核心素养培养融入阅读教学，结合学生的学习能力，精心创设情境，精心选择题材，通过分层教学、课外阅读等提高学生的理解能力、写作能力及应用能力，从而有效地提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.

[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.