初中数学“研学旅行”教学模式中德育问题的渗透

崔彦茹 郭颂歌 季娜娜

邢台市柏乡县槐阳中学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“研学旅行”良好的承袭这一观点，注重学生身体与心灵的双重成长，有效的实现了学、思与行的结合。“研学旅行”概念的提出无疑为德育工作的开展提供了新契机，通过将其运用到初中教学实践中，突出实践育人的素质教育核心诉求，充分挖掘与利用研学旅行的德育功能，从而使学生主体学习地位更加突出，全面提升初中德育工作效能。

一、“研学旅行”相关理论综述

1.研学旅行概念及特点。研学旅行本质上是一种旅行与教学的结合体，是学校根据区域特色、学生年龄特征及学科需要而组织形成的旅行教学模式。通过研学旅行的实施拓宽教学路径，引导学生走进大自然，增加对社会公共道德的良好体验。

研学旅行通常以年级为单位，在教师的引导下开展集体活动，突出强调活动中学生的体验性。此外，研学旅行亦具有探究性与实践性特征，能够使学生摆脱固化的课堂教学模式，为学生提供更多探索与解决问题的机会，在切身投入到实践中探寻问题的答案，并掌握理论知识在现实生活中的实际应用。

2.研学旅行的德育价值。研学旅行教学模式的利用有利于学生集体观念的提升。现如今，初中生多为独生子女，三点一线的生活轨迹使学生缺乏对外界的认知，团队意识与集体观念较差。研学旅行具有明显的群体性特征，学生在活动中需要遵守集体规则，在学习实践中感受到集体力量的强大，从而丰富了学生集体生活体验。[1]

研学旅行的实施也有利于提升学生的国家认同感。在“红色文化”之旅中，学生饱览中国革命历程之艰辛，感受革命先辈为捍卫国家主权而做出的牺牲，真实的景物为学生带来巨大的视觉冲击，更加深切的体会到民族归属感与认同感，从而更加的激发学生爱国情怀。

二、初中数学“研学旅行”教学模式中德育渗透的有效途径

1.回归本真，体验数学问题情境。传统课堂教学模式中，教师依靠信息化技术构建教学情境，学生则需要依靠理解力与想象力对实际情况进行模拟，实践环节的缺失也导致学生经验积累的不足。在研学旅行中，教师就某一知识点设立问题情境，学生自主参与到问题推理及论证过程中，从而对知识点的“来龙去脉”有更加清晰的认识。以“红色”主题旅行为例，教师可带领学生参观地下党艰苦的办公环境，了解摩斯电码工作原理，学生以小组为单位进行角色扮演，通过查阅资料对截取到的情报进行翻译，寻找数字与文字信息间的关联性，以此来提升学生的数字敏感度。

在研学旅行过程中，为帮助学生更好的融入到集体活动中，教师应将沿途事务适当的分配给学生，引导学生认清自身在集体中应肩负的职责。例如，由学生负责记录出行人数，按人头合理分配交通工具，做好每日出行记录等，对旅行做好规划。再比如，针对旅游路线、景点、门票等展开数据分析，利用数学知识制定最优旅游方案，将数学知识灵活的运用到实践当中。

2.返本还原，经历问题解决过程。传统数学教学体系中，教师将教学重点放在解题本身，要求学生掌握公式、概念等内容，却忽略了对解题过程的分析，学生在缺乏理解的基础上采取死记硬背的方式，致使数学学科教学失去了现实意义。研学旅行中，学生切身参与到问题情境的创设中，经历问题的提出、探索、分析与解决的全过程，掌握了解决问题的方法，也收获了丰富的解题经验，在日后面对同样情况能快速做出反应。在以“生态环境保护”为主题的活动中，教师可让学生以小组为单位，收集有关某一景区基础设施、植物种类、物种数量等数据信息，并利用“数据收集与表示”一章对数据展开分析，制作统计图等，了解景区基础设施建设情况、环境保护现状等，并对景区日后的发展提出合理建议，以此来引导学生参与到环境保护公益活动中，为环保事业贡献一份力量。[2]

3.聚沙成塔，积累解决问题经验。知识源自于生活，而教育的最终目的是为实现知识在生活中的创新应用，至此，初中数学教学必然要以现实生活为依托。通过研学旅行的实施，将教学课堂转移到自然环境中，通过设立贴近生活的问题来提升学生学习兴趣，并充分感悟数学与生活间的关联性。在研学旅行中，学生意识到一切肉眼可见的事物都能作为问题设立的材料，诸如利用一元二次方程求解汽车形势速度，透过不同形态的建筑物对比分析三角形与四边形的稳定性等。与此同时，以自然环境为依托的课堂不存在较大局限性，学生可与同伴合作解决问题，也可以通过网络查询、求助路人等方式，真正的实现思维灵活转化，亦能帮助学生积累丰富的解题经验。

研学旅行对于初中数学德育渗透起到重要作用，鉴于此，初中数学应不断加快研学旅行与数学课程的有机结合，挖掘初中数学中的隐藏德育功能，依靠研学旅行放大德育效果，让学生在真实的情境中体验到数学学习的乐趣，养成良好的数学习为，并能将数学知识切实的应用到实际生活中，从而使初中德育更好的满足时代要求，为学生的全面发展保驾护航。