高中班主任构建“管育并重”德育模式的策略分析

伍世春

乳源瑶族自治县高级中学

在新课改的不断推进下，我国的高中班主任的工作要求更高了。在这种情况下，很多班主任不知道怎么进行班级管理工作了，不知道怎么进行德育教育了。鉴于教书育人是教师的职责，所以，高中班主任需要将德育工作重视起来，要将管育之间的关系理清，要想办法将学生的德育教育提高，要让学生改正自己的错误行为。下列提供了几种简单有效的管育并重的德育教育构建方法，高中班主任可以运用于德育教育中。

一、当前的德育模式问题分析

1.班主任对管育并重德育教育模式了解不够。

新课标提出：进行班级管理的时候，班主任需要把管和育的关系理清，要进行管育并重的德育教育。但是，很多高中班主任受到了传统的管理观念的影响，认为班级管理只是确保学生的生命不会受到威胁就可以了或者认为班级管理是让学生完全按自己的想法进行学习。所以，高中班主任采用的管理理念、管理手段是老旧的，甚至对管育并重德育教育模式了解得不多，所以进行管育并重的德育教育的时候，会出现很多问题，班主任会不知道怎么进行班级管理。这样一来，教育管理模式的宗旨就与素质教育的育人理念背道而驰了。也就是说，这样的教育管理模式并不能让学生更好地进行学习，反而会使学生丧失学习兴趣，导致学生的学习成绩下滑。[1]

2.管育并重德育教育模式流于形式。

某些班主任虽然明白了管育并重德育教育模式的重要性，为了达到育人目标给予了学生尊重。但是，因为班主任对管育并重的德育教育模式了解得不多，所以没办法将管育并重的德育教育模式构建起来，使这一教育模式流于了形式。

3.班主任片面地进行学生管理。

高中阶段的学生较为特殊，身体、心理正处于发展的关键时刻，而且对周围的事物有了一定的认识。在这种情况下，班主任进行班级管理的时候，需要考虑到学生的实际情况，需要选择适合的方法进行班级管理。[2]进行班级管理的时候，班主任经常将重点放在了秩序、学习管理上，忽视了学生的品德。因为这样的班级管理过于片面，所以学生经常会出现问题，导致学生没办法进行全方位的成长与发展。

4.教育考核方法有待完善。

班主任的精力是有限的，所以进行班级管理的时候都会考虑到自己的情况，并且有意无意的故事德育教育。此外，进行具体的班级管理的时候，班主任大多会运用班级委员会这种形式。因为这种形式没有将完善的教育考核方法形成，所以管育效果并不是很理想。

二、管育并重德育教育模式的构建策略

1.明确班主任地位。

想要将管育并重的德育教育模式构建起来，班主任首先就需要将自己的地位确定下来，并采用有效的方法进行班级管理。[3]

首先，想要使高中院校正常的运行，就需要建立起相应的制度进行班级管理。在建立起相应的制度后，班主任在进行日常的学生管理的时候，需要进行运用。这样，才能在潜移默化中将班级管理的效果提高。不过，进行班级管理的时候，班主任要注意一点，那就是千万不能采用强制性的管理方法，要在管理的时候给学生一定的尊重，要给学生一定的空间。此外，班主任要明白，学生是独立的个体，有着自己的隐私，所以进行班级管理的时候，班主任应该将学生放置于和自己平等的位置上，要让学生愿意接受管理。

其次，在进行管理的时候，班主任需要遵循适度这一原则。因为在长时间的实践中发现，强制性的教育管理模式虽然看起来学生是顺从的，但是学生对相关制度并不认同，所以管理效果并不是很好。为了避免这种情况发生，班主任需要将强制管理制度摒弃，要知道犯错是很正常的，所以是可以允许学生适当的犯错的。不过，在学生犯错后，班主任需要引导学生进行思考，要让学生明白为什么自己的行为是错误的，怎样的行为是对的，从而让学生全面的成长与发展。另外，班主任需要知道，每个学生都是独立的个体，都有自己的个性，所以进行班级管理的时候，班主任需要给予学生一定的个性化特征一定的重视，要基于学生的实际情况将针对性地管理方案确定下来。

最后，班主任还需要教育重视起来。因为教师的职责是教育，而目标是让学生全方位的发展。所以，班主任要进行有效的教育，要将教育的目的确定下来：让学生树立起正确的三观，让学生全方位的成长与发展。不过，在进行教育的时候，班主任需要与学生建立起良好的关系，要对学生的生活情况、心理变化有一定的了解，要将班主任的作用发挥出来。

2.通过理进行育人、服人。

高中生认为自己已经是成人了，已经有了独立的思想了。所以在成长过程中常会出现不服管的情况。想要解决这种问题，班主任首先要知道，高中生是有一定的自尊心的，如果进行处罚式教育、进行说教式教育很容易导致学生走上歪路，产生逆反心理。所以，进行管育并重的德育教育的时候，班主任需要保持冷静，需要与学生进行交谈，要基于学生犯的错误、在成长过程中遇到的问题、在学习过程中遇到的问题，要引导学生对这些问题进行分析，要让学生明白这些问题会造成怎样的危害，从而让学生可以将当前的困境走出。具体来讲，进行管育并重的德育教育的时候，高中班主任发现学生思想上存在了偏差的时候，应该邀请学生来到办公室，与学生进行交谈。在交谈过程中，班主任需要对学生的思想行为的出现原因进行了解，并且要尝试将出现错误的思想行为的根源找到，从而进行针对性地纠正。与此同时，班主任还需要将学生犯的错误结合起来，要进行有效的德育教育，要让学生改变自己的思想、行为，要让学生进行积极的发展。最后，班主任需要将指责学生这一行为改正，需要进行有效地引导，这样才能使学生不产生逆反心理。

3.对管理方法进行创新。

传统的班级管理方式是没办法取得良好的管理效果的，是没办法让学生形成良好的道德素养，所以班主任进行班级管理的时候，要对管理方法进行创新。首先，班主任需要将相应的实践活动设计好，要让学生参与到多样化的活动中，要让学生感受到一定的乐趣，要让学生将相应的德育思想形成，要让学生将相应的德育素养形成。其次，进行管育并重的德育教育的时候，班主任需要对学生的心理特征有一定的了解，要对学生在日常学习中、日常生活中遇到的问题进行了解，然后基于此进行德育教育。这样，学生才能轻易地接受德育教育，才能在潜移默化中将相应的品行形成。最后，进行德育教育的时候，班主任需要坚持这样的原则——一切从实际出发。简单来说，就是需要结合学生的实际情况进行德育教育的方案制定，才能将德育教育的实效性提高。

管育并重的德育教育模式的构建是时代发展所驱，是落实素质教育的有效方法。上述提供了几种简单有效的方法：明确班主任地位、通过理进行育人、服人、对管理方法进行创新，班主任需要运用于班级管理中。这样，才能实现班级管理模式的改革，才能让学生更容易接受管理制度，才能让学生受到良好的教育，才能让学生的道德品质得到提高，才能让学生全方位的成长与发展，才能将德育教育的有效性提高，才能让学生将正确的三观形成。不过，管育并重的德育教育模式构建方法不止上述提到的几种，班主任可以根据实际情况进行探究。