解析如何开展小学语文的有效预习活动

黄万云

遵义市新蒲新区虾子镇兰生小学

在小学语文教育体系中，引导小学生独立开展课前预习是培养其自主学习能力的重要路径，小学生通过良好的课前预习，亦能够有效提升其在课堂学习过程中的学习效率以及对新知识的掌握程度。因此，教师在安排小学生开展语文课前预习的过程中，应当创设一系列预习问题以及具体要求，使其能够在预习过程中能够带着问题对新课程进行自主理解，并找到问题的答案，进而达到教师的预习要求，与此同时，应当引导小学生运用科学的预习方法，进而有效提升小学生对语文学科的预习效率。

一、交给预习方法，培养良好预习习惯

为确保小学生能够对语文学科开展有效预习，首先教师应当激发小学生对语文学科的预习兴趣，仅为使其能够产生对语文课程预习的驱动力，进而提升其自身的自主学习能力。在引导学生开展自主预习之前，教师应当在课堂上创设一定的预习时间，引导小学生在面对不同类型的课文需要运用不同的预习方法。首先，引导小学生对课文进行通读，并将不理解的字词标记出来。其次，为学生创设相关的预习目标以及预习问题，使学生能够带着问题探索新课文。[1]例如：在面对识字韵文这类课文的过程中，教师可引导学生根据文中描写的景物或季节，与以往学习过的文章进行联系，进而将新知识与以往学过的知识进行迁移，降低学生对新课文的陌生感，提升其对新课文的理解程度。……