中职语文小说人物形象教学中的人文情感渗透

谢莉颖

威县职业技术教育中心

在中职语文课程改革的背景下，其人文教育和德育教育的价值得到了肯定。而对中职语文小说人物形象教学中渗透人文情感的策略进行分析和探讨，是为了激发出小说文本的人文教育价值，让学生在全面了解文本形象和情节内容的基础上，受到其人文精神和情感的熏陶和影响，借此实现立德树人的目标。以下将对中职语文小说人物形象教学中渗透人文情感的具体策略进行探索。

一、深入分析典型形象，培养学生的社会意识

学生的社会意识是他们产生社会责任感和适应社会的基础前提，如果教师能够引导学生与小说文本中的人物形象产生共鸣，那么他们对自身在社会中的价值和实现价值的具体方式等内容就会形成更加深刻的认知。因此，在中职语文教学中，为了渗透人文情感，培养中职生的社会意识，教师可以深入分析小说中的典型人物形象，为学生呈现典型人物的生存现状，让他们在人物形象的变化中体会其对社会的贡献和其实现人生价值的具体方式，进而让学生产生珍惜现有生活、适应现代社会发展的意识和能力。[1]例如，在高等教育出版社中职语文基础模块下册《士兵突击》的教学中，教师可以选取文本中的典型人物形象“许三多”进行分析和解读，让学生在阅读小说时提炼出文本中描写“许三多”具体的性格特征和他们实现人生价值的方式，学生在阅读后就能感受到人民解放军质朴勇敢、不畏艰辛、奉献社会的伟大精神和顽强的意志品质，而在这个过程中，中职生也会认识到个人对社会的发展能够起到推进作用，每个人都应该以自己的方式奉献社会，进而产生并增强其社会意识。

二、探究文本人物关系，增强学生的沟通能力

通常情况下，小说中的人物形象不止一个，小说主旨也会通过人物之间的关系呈现出来，而在中职的语文教学中，如果教师能够引导学生分析和感悟小说中人物形象之间的关系，那么中职生也能在分析人物形象关系时获得独特的体验、学习与人相处的正确方式。因此，为了增强中职生的沟通和交往能力，加强人文情感的渗透，教师可以引导学生探究文本中的人物关系，让他们在品读文本文字知识的过程中，学习小说中正确与人相处、发挥社会价值的方法和方式。[2]例如，在高等教育出版社中职语文基础模块下册《林黛玉进贾府》的小说教学中，教师可以引导学生分析小说中“林黛玉”“贾母”“王熙凤”等人物之间的关系，通过解读具体场景中不同人物之间的对话、亲疏关系等学习沟通技巧和处世方法，掌握在不同场合和不同背景下适宜的谈话技巧，并在这个过程中判定不同人物的性格特征和个人品质，从而在人文情感的渗透中提高学生的处世能力和人际沟通能力。

三、解读文本人物言行，加强学生的道德修养

道德修养是中职语文教学中的重点培育目标，只有中职生能够在学习语文知识的基础上，不断提升道德修养和水平，语文教学的价值和意义才能得以凸显。教师可以引导学生解读文本中人物的言语和行为，让他们在分析和阅读文字知识、观看影视资料等方式中，体会人物形象的独特言行所体现出的深刻含义和高尚道德情操。具体而言，教师可以将小说文本中描绘人物形象的词汇和语句提炼出来，让学生重点阅读和分析，引导他们体会词汇和语句中包含的深层含义，而在阅读和分析的过程中，学生就会受到人物形象的积极影响。例如，在《金大力》的教学中，教师可以引导学生关注文本中的“归置归置”“提一提”“紧一紧”等动作词汇，感受“金大力”身上所体现出的劳动人民的质朴美和人性美，让学生在言语和动作描写词汇中对人物形象产生更加深刻的认知，促使他们学习和体会人物形象中蕴含的思想道德品质和人文情怀。

四、开展人物再现活动，提升学生的感悟能力

学生的感悟能力是影响他们语文学习效果的直接因素，只有他们能够感悟小说文本中包含的人文情感，才能在此基础上将人文情感转化为自身所具备的人文精神和道德品质，进而实现中职小说人物形象教学的目标。[3]例如，在《士兵突击》的小说教学中，为了提升学生对人物形象的感悟能力，教师可以开展情境表演活动，再现文本中“许三多”“史今”等人物形象，让学生在全面分析和深入解读文本内容后，以小组合作的方式展开表演活动，促使他们将静态的文字知识转化为动态的表演形式，以此加深其对小说文本的感悟。

五、结束语

在中职的语文教学中，小说中的人物形象是教师开展人文教育和思想道德教育的重要载体，也是充分调动学生课堂参与欲望的有效途径。所以，在中职语文的课堂教学中，教师可以应用小说中的人物形象开展教学，引导学生分析和解读人物形象中蕴含的不同人文情感，并与之产生思想和情感上的共鸣，进而促使学生在感悟和体会情感的过程中发展社会意识、沟通能力等素养。