在学龄前期儿童中开展森林疗养的探索

张庆瑞 郭林如

河南林业职业学院

森林疗养最早起源于20世纪早些时候的德国，此后由于其特殊功效，被人们逐渐接受并得以普及。[1]它是以森林环境、森林文化为主要载体，通过多样性的活动来改善体验者的心理和生理状态。针对不同的受众，森林疗养可分为康复治疗、预防保健和科普教育3个类型。[2]台湾省相关的研究标明，小时候与自然接触的经验会影响到日后的身心健康。森林景观对促进孩子的早期发展有很强的支持作用，拥有重要的教育价值。

一、目标人群

在我国，儿童的入学年龄为6岁半，0～6.5岁前的儿童为学龄前儿童。该阶段又被分为四个时期，分别为婴儿期（出生1～12个月）、幼儿期（1～3岁）、学龄前期（3周岁后至6～7岁入小学前）。[3]本文涉及到的体验者的范围为3周岁至入小学前，即学龄前期。

二、目标人群特点分析

3～4岁的儿童还不能有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，5～6岁时才能逐渐具有目的性，才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。其无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。

学龄前期儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性，机械记忆比较强，而意义记忆比较差。

学龄前期儿童的想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。同时具有特殊的夸大性，随着年龄的增长，想象的有意性才逐渐增加，并能服从一定的目的。

学龄前期儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。……