感悟、思辨、迁移，思维能力培养的途径

魏亚楠

[摘 要]思维能力的发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。语文教学中，教师在引领学生学习语言、发展语言的基础上，不可忽视学生思维能力的发展。在阅读课堂上，教师可通过感悟、辨析、迁移等途径，引导学生对文本的表达、结构、思想等进行体验理解，迁移运用文本的表达方式，使学生的思维在潜移默化中得到培养，从而促进学生语文核心素养的形成与发展。

[關键词]思维能力;阅读教学;感悟;思辨

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0029-02

发展学生思维有助于学生语文核心素养的提升。学生的思维能力不是一成不变的，而是不断发展变化的。因此，在语文教学中，教师要善于为学生思维的发展搭建恰当的平台，以发展学生的思维，为学生语文核心素养的形成奠定基础。

一、在感悟中发展学生思维

阅读教学离不开学生对文本的理解感悟。没有充分的感悟也就没有学生对文本内容的深刻理解，这样学生的思维也就很难以得到有效的发展。

（一）在文本陌生处引领学生感悟

阅读教学中，教师引领学生对文本陌生处品读、感悟，表达自己的阅读感受，能使学生的思维得到有效的发展。如，教学统编教材三年级下册的《剃头大师》一课，为了促进学生对文本的理解，教师提出以下问题引导学生思考：“小沙为什么要让‘我帮他理发？为了让‘我帮小沙理发，他是怎样求‘我的？‘我是怎样帮小沙理发的？”当学生通过阅读弄明白这些问题之后，教师再让学生说说自己从这次理发中感受到了什么。……