关于如何在小学低年级识字教学中应用现代信息技术的研究

张胜蓝

摘要：信息技术的快速发展，改变了人们的生活，对学校的教学活动也产生了深远影响，目前信息技术已经进入了学校与学校教育活动的各个环节，小学生也更加习惯于借助信息技术来展开学习，所以教师需要积极适应这一新的变化，将识字教学与新兴技术紧密结合起来开展教学活动。

关键词：小学低年级;识字教学;现代信息技术;研究

引言

在小学语文课堂教学活动中，识字教学是非常重要的教学内容，教师要充分利用和发挥信息技术的优势，借助信息技术来做好课件的设计，为学生营造出良好的课堂教学氛围，促进信息技术在小学语文识字教学中的融合。

1信息技术融入小学识字教学的发展现状

随着教育教学活动素质化的概念发展的不断深入，绝大多数的教师在思想上已经认识到了将现代信息技术运用于课堂教学活动的重要性。特别是在教育部门加大了对学校现代化教学设备的投入之后，教师在教学中使用现代信息技术的频率也越来越高。可是，通过调查发现，不少低年级语文教师的识字教学课件都并非原创，而是直接在网络上搜索下载的。这些课件虽然从内容上看能够和教材相匹配，但是由于学生识字学习的实际情况不同，因此，直接套用从网络中下载的课件资源时，常常无法充分调动学生的识字兴趣。也有一些年轻教师会自己尝试性地制作识字教学课件，但是所制作出的课件不论是从形式上还是在创意上都显得简单稚嫩，在识字内容的呈现上多以静态图片或者是文字为主，学生在观看这类课件时主动探索生字奥妙的意愿很难被激发。还有一部分教师的识字教学观念有失偏颇，错误地将准备识字课件与识字教学备课划上了等号。事实上，一堂精彩的语文识字教学课，往往需要教师进行二次备课、三次备课甚至是四次备课，备课次数的欠缺，会直接导致课堂结构不够紧密、识字教学流程不够清晰、教学重难点不够突出等问题，最终会对识字教学活动产生消极的影响。

2优化小学低年级识字教学的途径

2.1有目的地使用现代信息技术，攻克识字教学的重点和难点

汉字的字音以及汉字的字义等内容是低年级识字教学中的重难点部分。教师在制作课件时，需要将汉字的读音教学内容设计进去，这样就可以规避因为教师示范朗读不够标准而误导了学生的尴尬出现。对于低年级的小学生来说，区分同音字以及形近字是有一定的难度的，由于學生语文学习经验的不足，还不能够通过区分语境或者是汉字的意思去正确地使用汉字。为了帮助学生攻克这一识字学习难点，教师可以利用课件，将汉字语境、字义中晦涩难懂的部分利用图片进行演示，这样既能够让学生在视觉感受的丰富下体验到更多的汉字学习趣味，又能够帮助学生降低汉字识别记忆的学习难度。特别是汉字中的形声字，教师通过图片或是动画情境演示，会比教师直接用嘴巴讲解效果好得多。

2.2初读课文，落实字词

以以小学语文《曹冲称象》为例，教师引导学生自读课文，借助拼音认读生字之后，请5位学生依次朗读课文（用FEG未来课堂提前编辑后依次呈现5个自然段和每段生词和句子）。当学生读到第3自然段时，用FEG未来课堂动态呈现秤及不同时期秤的形态进化，图文结合认识秤杆、秤砣、秤盘等词语。接下来，通过FEG未来课堂将本课所有生字通过平板电脑推送给学生，学生将认读正确的生字进行勾选后提交。教师通过“学生反馈”对字音错误较多的字有针对性地进行全班指正，确保识字目标的落实。让学生对杆秤的进化历史和各部位名称能快速准确地认识。同时，通过及时的认读反馈，确保识字教学目标更好地达成。通过FEG未来课堂的资源库调取秤的几组图片进行渐进式动态呈现，教师利用及时反馈功能掌握全班学生的生字认读情况及典型错误，并进行针对性的订正。

2.3游戏教学

传统小学语文低年级识字教学表现出机械化、枯燥性等缺点，很容易引发小学生产生抵触心理，导致教学效果低下。教师可以利用一年级学生这种爱玩和好玩的天性，在教学过程中结合教学内容合理地设计一些小活动，让学生在游戏中学习知识。对此，教师可以应用多媒体技术为学生创设相对轻松和快乐的课堂氛围，激发学生兴趣的同时，保证教学质量。例如，教师可以利用多媒体技术将“小猫回家”的游戏展示出来，小猫在回家的路上会遇到很多障碍物，学生只要正确读出障碍物上的汉字，小猫就可以向前走一步。当学生读对全部汉字后，小猫就能顺利回家。再如，教师可以开展打气球活动，要求班级学生根据学号顺序，依次读出气球上的汉字，当学生正确读出气球上的汉字后，气球就会爆炸，该学生得10分，假如读错，气球就会落地，并且不能得分。每位学生有10个气球，满分为100分。游戏结束后，教师对分数最高的学生给予奖励，对分数最低的学生，要求其背诵一首古诗或唱一首儿歌。在这种趣味小游戏下，学生的识字兴趣会大大提升，并能够正确读出汉字。

2.4教师要不断加大对信息技术教学理念的学习

要想更好地促进新技术与小学时的教学的融合，小学语文教师首先要不断加大对信息技术教学理念的学习，通过学习，对新技术在小学识字教学中的应用进行全面思考，在此基础上才能结合小学生独特的心理特点，探索出信息技术与小学识字教学融合的方法与策略。小学语文教师要将对信息技术的学习作为一项重要的教学活动来对待，通过自己的努力学习，最大限度地提升自己应用信息技术的能力，使信息技术更好地融合在小学识字教学活动中。

结束语

对于小学一年级学生实施的识字教学活动，教师要充分认识到信息技术的应用价值。识字教学看似简单，但是对一年级学生来说却具有很大的难度，教师可以根据学生的特点，借助多媒体技术，通过直观演示、小游戏等提高学生的学习兴趣，应用信息技术，构建字音、字形和字义之间的联系，让学生在趣味学习中了解汉字、认识汉字，并能够正确书写汉字，这样才能保证识字教学的实效性得到明显提升。

参考文献

[1]严志春.信息技术与小学语文教学整合的有效途径探索[J].求知导刊，2020（20）：44-45.

[2]梁相龙.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）：47.

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