基于续理论的高中英语写作教学研究

刘刚

摘要：在新课程标准改革的形势下，各学科教师都应及时转换传统思想，根据现代化理念对现行教学模式进行改革与创新，以高中英语学科为例，传统思想下教师始终始终读写分离的模式构建课堂，导致学生思想固化，语言输入与输出效率始终难以提高，因此在课程改革期间教师应将续理论融入课堂教学之中，将读与写有机整合，进一步强化学生的思维能力和语言表达能力，基于此本文将对续理论指导下高中英语写作教学策略深入探析，以供参考。

关键词：续理论;高中英语;写作教学;教学研究

引言：写作是高中英语教育体系的重要组成部分，也是大部分学生的薄弱项，在新课程标准改革时期，教师必须根据学生的实际需求来对写作教学模式进行完善与创新，期间需将“续理论”视为指导思想，组织多元化的续写活动，让全体同学都能在学习语言知识、应用语言知识的过程中深化英语意识，实现高效输入与高效输出，最大程度上保证他们的学习效率，促进高中生综合语用能力的发展。

一、构建完整阅读支架，丰富学生写作内容

写作教学与阅读教学之间存在相辅相成的关系，教师想要最大程度上提高学生的英语写作能力，必须保证他们能在理解语言知识内涵的基础上将其灵活运用，同时也要让他们熟练掌握相关的写作技巧，提高最终成文的逻辑性与内容丰富性，提高整体写作质量[1]。因此教师在展开阅读教学的过程中必须构建出完成的知识框架，进一步帮助学生理解作者创作时的思想感情，在此基础上组织多元化的续写活动，保证学生情绪的连贯性，让他们可以针对性地完成续写创作，包括故事的后续展开、人物特征的描述等，丰富作文内容，最终提高学生写作能力，实现理想化教学目标。

二、尊重学生主体地位，引导学生自主创作

当前我国正处于新课程标准改革的关键时期，教师在授课期间一定要将以生为本的理念视为核心指导思想，充分满足学生的学习及个性发展需求，从而强化整体教学效果，在此期间教师也应遵循续理论的指导，不要一味地重视对词汇、语法等基础知识的讲解，而是要在阅读教学中自然设置续写相关任务，在班级范围内营造舒适、轻松的氛围，让所有人都能在兴趣的基础上去完成自主创作，同时也能主动与教师、同学交流互动，进而产生思想的碰撞，获取更多的续写思路，最终发挥出全部潜能，在主动创作的过程中实现综合语用能力的发展。

例如教授译林版《What is happiness to you？》一单元时，教师应根据续理论的要求来为同学们布置多元化的写作任务，如在分析“快乐”这一主题的过程中引导同学们回忆实际生活，对不同情境、不同情绪进行描述，在此过程中为他们提供自由的交流、讨论空间，学生的积极性被充分调动，在头脑风暴中积累更多写作素材，实现写作能力的提高。

三、重视读写结合教学，提高技巧应用能力

想要提高高中生的作文创作质量教师必须有意识地培养他们的读写综合能力，进而保证他们在创作过程中将语言输入与输出完美结合，将阅读技巧转化为写作技巧，从根本上提高他们的实践应用能力，夯实学生的写作基础，强化整体教学效果[2]。期间教师应将读写教学高度融入，在分析文本内容的过程中出示思维导图，强化学生的结构分析能力，自然而然掌握相关的写作技巧，最終在进行续写创作的过程中也进行有效衔接，最大程度上提高他们的技巧应用能力，保证写作教学效率与质量。

四、展开课堂问答教学，拓宽学生思维范围

想要强化高中生的英语写作能力，一定要有意识地扩大他们的思维范围，只有在充分发挥出想象力创造力的基础上才能创作出优质的文章，为实现这一理想化教育目标，教师可以在以续理论为指导思想的前提下在阅读课堂上增设问答环节，不仅要在全文分析完毕后引导学生进行故事续写，还应该随时锻炼他们的思维品质，在分析文本的每一部分后都用提问的方式设置教学留白，让同学们有足够的思考空间，对后续故事内容进行猜测或是发表自己对某一观点的主观看法，最终在有效问答中提高写作教学效率，促进学生的发展[3]。

例如教授译林版高一《Tomorrow’s world》一单元时，教师在讲解阅读文本的过程中需要不断向学生提出问题以此来锻炼他们的思维能力及语言表达能力：“Why do some people think that users will be disappointment by RealCine？”、“What are the advantages and disadvantages of RealCine？”，同学们在思考这些问题的过程中能够进一步明确文本内涵，也能在自由表达中得到写作能力的提升。

结束语

综上所述，英语是高中时期的重点学科，教师在制定教学计划的过程中一定要将促进学生综合素质发展视为核心目标，在展开写作教学的过程中教师应打破传统思想束缚，将写作教学与阅读教学融合，在续理论的指导下组织丰富的续写活动，在此期间充分尊重学生在课上的主体地位，让他们可以充分发挥出自己的想象力与创造力去完成故事创作，自然锻炼书面表达能力，在不断实践中实现核心素养的发展。

参考文献

[1]张颖，王晓平.思维导图应用于高中英语写作教学探究[J].南方论刊，2020，03：97-99.

[2]曲鸣.同伴反馈对高中英语写作教学中的实践研究[J].国际公关，2020，08：75-76.

[3]徐永军，万朦，丁磊.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J].教育观察，2020，943：104-106.