中职护理教学融入人文素质教育现状调查研究

李茜

摘要：人文素质教育是医学教育的重要组成部分，护理强调以人为本，要求护士有较高的人文素质。目前有关护生人文素质教育的研究较多，但是大部分是针对本科和大专护生，以调查其人文素质状况为主。中职护生是护士队伍的生力军，其教育越来越受到社会各界的关注。基于此，本文章对中职护理教学融入人文素质教育现状调查研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职;护理教学;人文素质教育;融入;现状;对策

引言

护理学作为自然科学和人文科学的耦合，是研究最终服务于人的科学，而人文关怀是护理的本质。具有真正人文关怀的护理已是现代护理发展的方向和重要任务。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》中明确指出，护士应运用专业知识和技能为群众提供体现人文关怀的护理服务。因此，如何培养具有人文关怀能力满足社会需求的护理人才是护理教育的重要课题。

一、护理学人文素质

护理人文关怀是护理工作中的情感表达，其核心是对病人精神价值的重视和对人性的根本关怀，通俗说就是就是注重人、关心人，重视人的个性，满足人的需求，尊重人的权利。《中国护理事业发展规划（2016-2020年）纲要》中明确指出要进一步扩大优质护理服务覆盖面，继续推动以病人为中心的服务理念，大力推进优质护理服务，体现人文关怀。由此可见，人文关怀已成为护理学科的核心，是护理的本质，是护士必须具备的职业能力。

二、中职护理教学融入人文素质教育现状

（一）学校层面

基础护理学实验教学中多采用演示法的教学方法，其优点是学生可以清楚地获取每项操作的详细流程。缺点是脱离临床实际、机械僵化。部分教师创新教学方法，采用情景教学法、案例教学法等，但实际教学中学生更多地完成表演，对真实的临床环境陌生，对真实的病人情况及可能出现的病情变化和现存不适感缺乏觉知，缺乏整体护理的临床思维。依然以技能操作为主，欠缺有效的、个性化的心理护理、人际沟通等能力的训练。教学方法中的护理人文关怀教学和实验教学的有机结合不够，学生人文体验的深度不够。

（二）社会层面

我国现行的医疗卫生体制决定了医疗机构不但具有公益性，还要具有一定的营利性。医疗行为和药品一旦涉及营利，“过度医疗”就会不可避免地出现，从而很容易偏离医学“以人为本”的轨道。此外，社会大环境对于人文精神氛围的营造还需进一步加强，其主旋律价值应着力提倡为人民服务、救死扶伤的人道主义精神和大医精诚的专业素养，其目的应致力于恢复医护人员与病患之间互相支持、团结一致共克病魔的同盟关系，修复病患对医护人员的信赖，从而构建和谐的医患关系。从某种意义上来说，我国医疗卫生体制的改革任重而道远。

三、中职护理教学融入人文素质教育的策略

（一）更新教育观念开展“课程人文”

中职护生作为我国职业教育群体的重要组成部分，是医疗卫生事业的生力军，承担着大量临床工作，提高其人文素质是提升护理质量的需要。因此，中职护理教学应转变传统“重技能轻人文”的理念，在专业课程中实现知识传授和价值引领的有机统一，真正做到立德树人。开展“课程人文”是顺应现代医院对于护理人才的需求，也是提升护理人才综合水平的重要措施。

（二）建立科学的护理学课程评价体系

传统的护理学基础课程考核和评价更注重护理学基础知识，而科学的护理学基础课程评价应全面考查学生的理论知识、实践能力和综合素养，将人文素质培养融入护理学基础课程体系中，将人文素质评价融入护理学课程评价考核体系中，建立标准的、完善的和综合的评价体系。在实际的评价考核中，可以将学生参加知识競赛、日常考试的成绩作为护理学理论知识的考核标准，将学生实习期间的表现和实验教学课堂表现作为护理学实践能力的考核标准，将学生学习、实习和参加活动等表现出来的人文素养作为护理学人文素质水平的考核标准，最后将所有考核评价结果进行整合，形成护理专业学生的综合评估结果，通过不断完善护理专业学生的人文素质评估内容来改进考核评价的标准和方式。

（三）护理与文学艺术的融合

通过开设在“电影艺术中走进病人的心灵世界”“体验缤纷的音乐世界”“艺术的慰藉”“医学叙事”等教学模块，为学生打开一扇通往心灵世界的窗口。学生带着问题观看医学电影作品如《心灵病房》《生之欲》，通过课堂的讨论分析、课后撰写观后感等形式让学生在电影这一重要艺术形式中感受疾病对于一个人身体和精神的深刻改变。如在观看电影《心灵病房》的课堂中，共同探寻一位大学女教授在现代科技的白色巨塔中所走过的心灵路程，共同分析护士对主人公细致入微的关怀语言、动作、表情，学习一个护理工作者如何尊重一位临终患者，如何接纳患者的情绪，并征询与满足他最后的愿望。通过电影中的绘本故事分析文学对一位临终患者死亡恐惧的医治作用。通过电影中看望患者的教授的细微动作与语言深刻感受同理心在情感连接与关怀中的重要性。课堂中通过对“你害怕死亡吗？为什么？”“现代的人害怕死亡还是过去的人更害怕死亡？”等相关问题让学生在课堂中通过写下来、读出来、说出来三个过程直面死亡。通过对死亡恐惧的内心审视，对过去与现代死亡恐惧的对比分析，以及对如何优雅地跨越生命的终点的讨论，由此引出的对安宁疗护、预立医疗计划的深入学习。

结束语

人文素质教育已成为中职护理教学的重要组成部分，培养兼具专业素养和人文素质的护理人才已成为当代教育改革的趋势。作为护理教育者，我们应进一步探讨如何在中职护理专业课程教学中有效融入人文素质教育，以提高护生的整体素质，适应社会和护理发展的需求。

参考文献

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