促进深度学习的实验探究教学策略探讨①——以“导体的电阻”教学为例

(江苏省太仓高级中学，江苏 苏州 215411)

深度学习是对学习状态的质性描述，涉及学习者对学习的投入程度、学习的思维层次和认知体验等层面，是以高阶思维为主要认知活动的高投入、有意义学习方式。深度学习强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性吸收与应用，追求学习迁移的有效性和问题解决的深刻性、灵活性与创造性。

实验探究教学是在教师的帮助下，学生通过实验、探索、分析、研究得出结论，从而建构科学概念、发现科学规律的一种认知活动。实验探究教学能够促进学生全身心参与学习过程，帮助学生深度理解和把握知识的本质，同时提高模型建构、分析综合和质疑创新等科学思维能力，充分挖掘实验蕴藏的思想方法和教育价值，以促进学生高阶思维能力和思维品质的提升。因此，实施实验探究教学是促进深度学习的有效途径，本文以“导体的电阻”教学为例，简述促进深度学习的高中物理实验探究教学策略。

1 模拟真实情景，引发认知冲突

课堂教学由于时空的限制，无法再现生活中的一些现象或场景。为了增强学生的切身体验，可以模拟生活中的实际问题情景，选用的问题情景最好能引发认知冲突，激起学生积极思考和探究的欲望。

教学片断1：在“导体的电阻”教学环节引入模拟野外求生的场景。在野外生存，学会生火是一项基本技能，现有两节干电池和一盒随身携带的口香糖(中间有一层铝箔纸)。

如图1所示，现有两个不同形状的锡箔纸，其中一个呈长方形，另一个中间有一个缺口(中间很窄)。……