在高中有机化学教学中运用微课提升自主学习能力的策略分析

杨男

摘要：信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同，微课依托于现代信息技术，以视频教学作为主要的载体，紧紧围绕学习中的重点、难点和疑惑点，精心设计微课视频，并将其应用到课堂教学的各个环节中，最终达到提升课堂教学有效性的目的。因此，面对新课程背景下的高中化学有机化学部分的教学要求，教师要加强化学微课的设计与开发，并全面加强微课在化学课堂教学中的具体应用，充分借助微课的优势，提升高中化学课堂教学的有效性。如果将微课应用于学生的课外学习中，不仅能帮助学生有效学习，辅助课堂学习，还会对课堂学习的效果起到事半功倍的作用，从而提高学生在学习有机化学过程中的自主学习能力。

关键词：高中化学;微课教学;有机化学教学;自主学习能力

引言

伴随着新课改的不断深入，教育教学方式也发生了重大变革，一些新方法和新策略逐步改变了学生的学习方式，促使他们真正成为了课堂的主人。高中化学学科是学习实验物质变化和能量变化的学科，具有一定的科学性和探究性，因此，有部分学生的学习主动性不高。当信息技术衍生出微课教学模式以后，很多教师都尝试应用微课进行了教学改革和创新，高中化学教师也不例外。当高中化学知识通过微课视频呈现在学生面前后，学生可以通过观看视频的形式获取知识，也可以通过借助微课视频对探究化学知识产生兴趣，因此，微课教学成为了化学课堂中应用频率较高的一种教学模式，取得的教学成绩也较为理想。

一、微课具有适合学生自主学习的特点

1.微课教学视频短小精湛。一节微课的教学视频时间一般为5-8分钟，不超过10分钟。内容具体，有针对性，往往围绕一个知识点展开，如微课“有机物的命名”围绕烷烃、烯烃、醇等典型有机物的命名的方法举例，目标明确，重点突出，训练有度，符合学生的心理特点和认知规律。

2.微课学习不受时间、地点的限制。以网络视频的形式展开，甚至可以在移动的设备，如手机、Ipad等传播，同时还可以根据学习者的需要重复、多次播放。一对一的方式，能有效满足学生个性化学习的需要，有助于培养学生的自主学习能力。

3.微课有助于師生的及时互动。微课的资源包中有具体的学习任务单和进阶练习等，借助网络可以及时反馈学生的学习情况，有利于教师及时调整教学，更好地帮助学生，提高课堂学习效率，最大化地获得整体教学效果，

二、如何运用微课有效培养学生的自主学习能力

化学课程标准明确提出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用化学的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。顺应互联网微时代的产物——微课，贴近学生生活，不仅适合学生的认知规律及特点，还能满足学生自主学习的渴望。

1.精妙设计微课，培养学生的自主学习能力

（1）借助微课有效先学，培养学生自主学习意识

有效先学是学生自主学习能力的一种体现。先学就是打破传统的先教后学模式，通过教师引导，借助具体内容、明确目标、要求详细的微课，帮助学生实现有效自主学习。

微课设计时要以“学生为本”，在学习新课之前，教师首先要对教材了如指掌，透彻分析教学内容，清楚哪些知识点学生能通过先学可以掌握，这样才能根据教学需要制作微课。设计微课时，内容、目标明确，知识点的讲解思路要清晰、有条理，语言要准确、流畅，完美展示设计思路。如在人教版选修5中醇和酚类物质的学习时，学生初次醇类和酚类物质笔者设计了这样一节微课“醇和酚的基本性质”，让学生初步感受生活中常见的醇与酚类物质。

（2）利用微课有效复习，逐步培养自主学习能力

学生是学习的主人。新课标明确要求教师要创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，培养学生的自主学习能力，促进学生形成个人学习风格。练习巩固类和小结拓展类的微课能弥补学生课外学习的不足，引导学生自主探究学习。设计题型，引导学生通过练习，再加以总结，逐步培养学生的自主学习能力。

（3）利用微课总结知识，提升学生的自主学习效率

传统教学模式中，教师们通常会通过重温课本知识的方式或者结合板书的方式复习课堂知识点，很多学生对这种形式不感兴趣，所以注意力也难以一直集中到知识上面。微课视频形式多样，可以容纳大量的知识点，高中化学教师可以考虑在课堂中总结知识点的过程中利用微课视频进行，促使学生通过微课视频中播放的内容回忆出课堂中讲解的重难点知识。与此同时，微课视频还可以起到查漏补缺的作用，学生在观看视频时可以从另外一个角度分析问题，进而促使他们的学习效率快速提升。

2.创意制作微课，培养学生的自主学习兴趣

教师在设计微课时既要注重怎么教会学生，又要关注学生的学习兴趣。那么制作微课时要怎样做才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣呢？首先课件的制作要精美，不能粗制滥造。图片的选择不能太花哨，否则会分散学生的注意力，尽量选择生活中的图片，激发学习兴趣。背景音乐要利于学生思考，活跃思维。其次，控制好录制时间，5-10分钟为宜，不能超过10分钟。控制好录制语速，不能过快，讲解语言要准确到位，能让学生听懂。

3.利用微课演示实验，帮助学生突破有机化学的重难点

高中有机化学知识点较多，但是大部分知识的呈现方式都是实验，实验是促进学生获取知识的重要途径和方式，因此，教师十分重视实验教学。但是有些情况下，实验探究活动的组织和开展会占用很多基础知识的讲解时间，所以很多教师会采用口述的形式讲解实验活动，收到的教学效果并不理想。新时期，高中化学教师尝试利用微课视频将演示实验呈现出来，以此帮助学生突破重难点知识，促使学生借助实验高效地获取化学知识。例如，学生在学习“醛类”的知识内容时，高中化学教师上课时先利用微课视频的形式将醛的银镜反应和与新制氢氧化铜内容呈现出来，也为后面两个反应的讲解奠定基础。重难点知识快速突破后，学生自主尝试和探究欲不断增加，此时教师可以将课堂还给学生，引导他们自主设计实验并完成实验探究。

结束语

综上所述，信息化时代背景下，高中化学教师可以巧妙地将微课视频应用到教学过程中，将复杂抽象的化学概念、内容直观且有趣地呈现出来，促使学生提升自主学习的能力的同时，学习效率和化学核心素养也随之升高，为后续学习奠定基础。

参考文献：

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