利用自然拼读法帮助学生记忆英语单词的实践探索

李喻

摘要：当前，随着新课改的不断深化，小学英语教师也需要主动地革新自身授课方法。与此同时，单词教学作为英语教育中的重中之重，小学英语教师在教学中要善于使用多种手段将自然拼读法引入其中，以此来减少同学们学习的紧张感，提升单词记忆的有效性，不断提升他们的拼读能力和记忆词汇能力，养成良好的学习习惯，最终促进全面发展。基于此，下文就围绕利用自然拼读法帮助学生记忆英语单词的实践展开探索，以供参考。

关键词：自然拼读法;小学英语;记忆单词;实践探索

基于本质而言，在学习英语的过程当中，可以说单词是基础的要素之一，尤其是在小学时期，正是形成基础的关键阶段，掌握更多地英文词汇量，那么语言运用能力也就会随着变得更强。然而在当前，小学英文单词教学之中还存在些许问题，比如授课方式单一，让同学们死记硬背等等，这些方式很难调动同学们记忆单词的欲望。在这种情况下，就需要恰到好处地运用自然拼读法，不仅能够增添单词学习的趣味程度，还可以降低记忆期间的难度，这对于小学生大有裨益。

一、自然拼读法帮助学生记忆英语单词的实践意义探索

通过整合相关经验，能够察觉到在小学生记忆英文单词的过程当中，采取自然拼读法的实践意义十分显著。实际上小学时期的同学，他们的思维发展刚刚萌芽，正是一个需要文化知识浇灌的时期，对于稍微有些需要动用抽象思维的内容理解上仍然存在困难，此外他们的自我控制意识较弱，在单词学习期间容易出现注意力涣散的状况，这会影响到记忆的成效。在这样的背景之下，很多小学英语教师都开始使用自然拼读法，这种方法其实和小学生思维发展特征也有一定联系，通过字母之间的组合拼读能够让英语单词记忆的准确性明显提升，还能有效加快记忆速度[1]。在上课时引领同学们对这种英文单词记忆方法进行熟悉掌握，从而让他们在学习中不断找到乐趣所在，这样就能够时刻集中自己的注意力，逐步提升个人英语学习水平。此外，自然拼讀法是源于现代化教学理论的有力授课手段，从不同方面发展延伸小学生的英语学习，能够丰富教师的上课形式，促使同学们突破传统的死记硬背学习模式，在字母之间形成有机联系，能够帮助学生学习更多的英文单词，并且让所学内容更加牢固。

二、自然拼读法帮助学生记忆英语单词的实践路径探索

（一）注重总结梳理，传授记忆技巧

在小学英语教育活动当中，若是想要让同学们更好地记忆单词，那么首先就需要传授给他们想要的记忆技巧，所以教师在运用自然拼读法期间，一定要注重总结与梳理，这样才可以更好地让同学们了解自然拼读法的记忆技巧。实质上英文作为成熟的语言，有着其独特规律，如果掌握了这种规律，那么对于单词的学习与记忆，就能够起到事半功倍的成效。所以，在英语授课过程中，需要注重这些规律的总结梳理，利用这些规律来进行单词学习，并实现自然拼读，以提高学生的单词记忆技巧[2]。例如：在单词发音的教学期间，实际上很多发音和拼写有着对应关系，那么在日常的授课活动中，教师就可以根据大量的单词学习来将这一类规律进行有效地总结，然后让同学们掌握相关规律，继而在进行自然拼读，提升记忆成效。比方说cat这个单词，其规律是元音加辅音产生的读音，c-a发的是[kæ]的音，a-t发的是[æt]的音，那么这两个读音就由"æ"这个音进行连接。另外还有辅音加元音加辅音的自然拼读规律，双音节和多音节单词自然拼读规律等等，在了解这些规律之后，学生们就可以自主地展开自然拼读，更高效地记忆单词。

（二）实现有序操作，降低记忆难度

在自然拼读单词教学期间，小学英语教师还应当有序操纵，这样才可以真正地降低记忆期间的困难程度。详细来说，就是应当对自然拼读法的系统性和有序性给予充足的重视，这是学习和利用自然拼读规律的重要前提和基础，所以教师应针对自然拼读法制定有序的授课计划，考虑同学们学习进度方面的规律，首先引领他们掌握26个基本单词，在掌握基本发音和规则后再进行短元音和辅音组合的学习，并且根据音素在词汇中的位置和重要性，制定相应的教学顺序[3]。例如：“/n/、/t/、/d/、/s/”这几个辅音音素和“/a/、/e/、/i/、/o/、/u/”等几个短元音元素出现的频率较高，因此教师可以将这些因素的教学提前并设置为重点内容，在同学们充分了解这些发音后再进行单词整体发音教学，以此来引领他们在相对扎实的基本功基础上，更加快捷地理解单词的发音方式，最终通过有序教学，推动自然拼读，降低记忆难度，提升记忆深度。

（三）结合全身反应，提升记忆效果

对于自然拼读英文单词教学而言，教师还可以结合全身反应法来展开授课，这同样可以提升记忆效果。实际上小学英语教师在单词教学期间，常常会发现有的学生记忆单词的技巧是在其旁边标注汉语拼音，并且在识记单词的时候会从第一个字母到最后一个字母依次大声读、反复写，这种识记单词的方法效率低下，最终引起学生的厌烦心态。为了让他们流利地运用自然拼读法，培养他们语感，在教学时结合运用全身反应法把英文单词的学习和身体行为联系在一起，通过教师或者学生的身体动作识记单词，这样就可以水到渠成。例如：教学单词cow和now时，教师就可以引领同学们用自然拼读法找到这两个单词的相同点，归纳读音规律，继而让他们看见单词就会拼读。在具体操纵中，学生读单词的时候加入适当的肢体动作，通过全身反应帮助他们边拼读、边识记单词。学生通过比较发现这两个单词首字母不同，后面两个字母发音相同，可以利用自然拼读法让他们通过发音来拼读单词继而识记单词。详细来说，让同学们在拼读的时候在首字母拍胳膊，后面的两个字母拼读用统一的动作边击掌、边拼读。比方说C（拍胳膊）-o-w（击掌两次），cow;n（拍胳膊）-o-w（击掌两次），now。学生不但学习了字母发音，还识记了相关的单词，全身反应法和自然拼读相结合也给英语课堂带来了活跃的气氛。

（四）划分单词音节，实现发音与单词的分别对应

在单词拼读过程中，把单词发音与单词中的字母或者字母组合即音节分别对应，那么在我们发出一个单词的几个音的时候，这个单词基本上也就能写出来了。比如说，cat这个单词，字母ca对应[kæ] 的音，字母t对应[t] 的音，听到发音[kæ]就能写出ca，听到[t]就能写出t，单词cat 就能轻松记忆。

结束语：

总而言之，对于小学时期的英文单词教学而言，如果想要更好地促使同学们完成记忆，那么利用自然拼读法也就成为了必然趋势。教师绝对不能再继续使用传统的自己讲、学生被动听的模式展开授课，要做好自然拼读法的运用，从而提高小学英语拼读与单词记忆能力，最终达到“遇词可读，听音可写”的程度。在减少英文单词记忆困难程度的同时，还会点燃同学们的兴致，更快地掌握知识，为以后更深层的学习英语形成相应的基础。因此，上文就从实践意义与策略两方面，对自然拼读法在小学英文单词记忆中的运用做出了探索，期望引发思考。

参考文献：

[1]纪丽蓉.授之以“鱼”，更要授之以“渔”——浅谈如何利用自然拼读法助力小学英语单词教学[J].校园英语，2021（05）：147-148.

[2]吴莉蓉.自然拼读法优化小学高年级学生英语单词记忆策略[J].新课程（中），2019（10）：112.

[3]吴锦明.利用自然拼读法帮助学生记忆英语单词的实践探索[J].校园英语，2019（22）：195.