德育渗透下的技工院校英语课堂教学的实践研究

熊雷 李方圆

摘要：技工院校是国家专业技能人才培养的主要基地之一，英语课程是技工院校的必修课程。作为语言课程，英语教学内容中既包含部分专业内容，也蕴含着丰富的德育教育内容。素质教育背景下，培养德、智、体、美、劳全面发展的青少年是每个技工学校和任课教师的教育目标，而将德育渗透各科课程是素质教育的主要任务，也是推进素质教育的主要方法。本文重点分析德育渗透下技工院校英语课堂教学的实践策略。

关键词：德育渗透;技工院校;英语;课堂教学;实践

引言：

技工院校的德育教育是要求教育者按照现代社会发展需要和学生的就业需求，有目的、有计划、有系统的对学生进行思想、政治以及道德等方面的影响和教育，让学生在系统的学习中丰富认知，增强体验，实践力行。英语有其专业的语言体系和语言文化，是既是德育内容的载体也是体现，所以技工院校的英语教师应积极挖掘英语教学内容和过程中的德育内容，重视英语实践教学活动的组织，开展德才共育和理实同行的英语教学。

1技工院校英语课堂教学中进行德育渗透的必要性

1.1学生全面发展需求

所谓全面发展是要求学生不仅要具备高超的专业技能，还要具备通透的思想政治觉悟，灵活创新的思维品质，健康的身体素质以及独特雅致的审美素养等。这些都是提升学生核心竞争力的有力助力，也是学生可持续发展的必备品质和素养。德育作为五育之首，其重要性是不言而喻的，英语作为使用度和认同度较高的国际语言，是技工院校学生必备的专业技能之一，而其中所体现的国际文化和专业内容都能在一定程度上引导学生的三观和政治立场等，所以在英语课程教学中渗透德育可以有效助力学生的全面发展。

1.2课程改革核心要求

新课程改革面向的是所有教育阶段和各个专业课程，技工院校的英语课程也不例外，课程改革的主要目标是转变课程功能，优化课程结构，密切课程与生活和时代的联系，建立与素质教育相符的教育评估机制等，而这一切的核心指导思想都是素质教育。[1]德育教育是素质教育的核心，自然也就是技工院校英语课程改革的核心要求。

1.3时代发展进步需要

近些年，我国的经济快速发展，科技发展日新月异，而教育作为立国之本、强国之基亦需要紧跟国家发展的脚步，国民素质的提升是时代发展的要求，教育事业需要为此做出改革和努力，技工院校的英语课程教学虽是教育事业中的一个小环节，但其也影响着教育事业的发展。学生是中国特色社会主义事业未来的建设者和守护者，提升学生综合素质是提升国民素质的根本，所以在技工院校的英语教学中渗透德育教育既是教育事业的发展需要，也是时代进步的需要。

2技工院校英语课堂教学中进行德育渗透的实践策略

2.1二次开发，深入挖掘教材德育内容

教材内容是技工院校英语课程的教学基础，也是德育渗透的基础载体。德育的渗透是将道德品质、职业素养、政治思想等以“润物细无声”的方式影响学生，所以必须要依托于教材内容进行延伸和拓展，这就要求英语教师对教材内容进行高效率的二次开发，重点挖掘教材内容中优秀的道德观念、人生观、价值观、世界观、职业素养、人格品质、法律观念以及政治思想和立场等，将这些内容突出体现在教学目标中的情感目标和价值目标中。比如：教师可以挖掘教材中的阅读内容，对阅读素材的中心思想进行延伸。或者对教材中提到的名人、专业精英等进行详细的解析，以人物的励志形象和精神来渗透德育教育。[2]另外，教师需要通过挖掘教材中的德育内容来重构英语课程教学体系，将德育内容正式纳入教学内容体系中，以此来增强德育渗透的全面性和系统性。

2.2多元教学，丰富英语课堂德育方式

德育渗透和英语教学的教育质量要提升都需要教师增加课堂教学的趣味性和互动性，促进学生注意力的集中，提升学生对课堂学习的主观能动性，所以英语教师需要创新和丰富教学方式，通过不同的形式来渗透德育内容。首先，教师要重视课堂教学与生活实际的联系，通过学生所熟悉的事物或者生活經历来引起学生情绪的起伏和情感的共鸣。[3]其次，要将英语教学内容与学生的专业知识相连接，融入与专业相关的行业发展时讯或者实时案例等，找到这些内容与英语教学内容之间的契合点，落实以就业为导向的英语教学。最后，教师需要将情境教学、合作学习、项目教学、分层教学等新型教学方法融入英语教学过程中，以增强学生的学习体验，让学生在互动学习中培养合作意识、自信心、责任感、荣誉感等优秀的品质。

2.3实践活动，增强学生德育互动体验

德育渗透的最直接方式就是实践，学生在参与教学实践、社会实践等活动时能够通过认知的丰富、视野的开阔、情感的迸发来实现自身内化升华。所以技工院校的英语教师需要以教学内容为依托来组织有效的实践教学活动。比如：教师可以根据教材中政治观点、文化内容、案例等组织小组辩论赛，提出不同论点，让学生自己进行资料的搜集整理来组织论证。学生在搜集资料的过程中会丰富认知，在组织论证的过程中可以锻炼思维品质，在辩论的过程中可以培养灵活应变的能力，固定的立场可以更好的引导学生以辩证的视角来看待和分析论点，促进学生的内化。或者英语教师也可以组织演讲比赛、组织学生参与社会实践活动等。另外，教师要将线上的信息化平台利用起来，借助微信、QQ、微博、微课等各种平台组织学生进行个人或者团体的实践活动分享，以此来传播和渗透德育内容。

2.4完善评价，提升师生对德育的认知

教育评估机制是教学结构中的重要组成环节，评估制度和评估标准是教师教学和学生学习重要指导标准，所以为了更好的实现德育在技工院校英语课程教学中的高效渗透，学校和教师需要将相应的德育内容完善进教学评价中，以此来端正学生和教师对德育教育的重视度。首先，将学生日常课程学习过程中、实践活动中、线上学习和分享活动中所表现出的学习态度、认知、学习能力等进行记录，作为评价的参考数据。其次，评价标准也要“因材施教”，不同专业、不同基础学生的标准要做以个性化设置，对学生的品质、能力评估要以就业为导向，以可持续发展为目标，满足学生的全面发展需求。最后，要提升评估机制的执行力，教学评估是为学生的发展负责，为教师教学活动的组织而负责的制度，只有真正落实到教学中才能发挥其对德育渗透的推动作用。

结语

总而言之，德育教育是学生发展、课程改革和时代进步的需要，技工院校的英语教师需要对此有正确的认知，将德育教育的渗透作为自身教育工作的主要任务落实到教学实践中，通过对教材内容进行二次开发来挖掘其中的德育元素，通过丰富教学方式和组织实践活动来丰富学生的德育体验和感悟，通过完善教学评价机制来明确德育的重要性。进而实现德育教育在英语课程教学中的高质量渗透，促进学生的全面进步和健康发展，为学生的就业夯实基础。

参考文献：

[1]何蕾.浅谈技工院校英语教学中的德育渗透[C]//中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.2018.

[2]吴晓钰.关于技校英语教学中德育渗透的思考[J].校园英语，2018，（05）：68.

[3]蔡伟，宋兴东.如何在技工院校英语教学中渗透德育教育[J].职业，2019，（23）：104-106.