论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

李淑芳

摘要：小学阶段的学生的学习习惯还处在培育的过程之中，许多小学生的数学学科素养和学习能力都有较大的提升空间。爱玩好动是小学生的天性，为了防止学生的注意力被不断转移，教师需要提高教学课堂的趣味性。

关键词：趣味性教学;小学数学;运用

数学学科的要求比较严谨认真，对小学生的吸引力相对较弱，当小学生的数学学习兴趣不够浓厚时，无意识注意会占据主导地位，学生不能长时间地集中自己的课堂注意力。教师有必要将一些趣味性的环节巧妙地融入数学课堂，及时缓解枯燥单调的教学氛围，还能在一定程度上减轻学生的学习压力。

一、完善课程导入环节

兴趣是引领学生积极进取、不断学习，从而综合提升自己数学这一学科的核心素养的最好的“老师”，教学流程越枯燥乏味，学生的学科知识转化率和吸收率就越低。小学阶段的学生自主性比较差，教师需要适时地给予他们教学指导和帮助，教师可以通过构建生动有趣的数学教学课堂来实现趣味性教学，首先需要注意课堂导入环节。

部分教师在讲授新的数学课程知识时，喜欢开门见山的授课模式，这种课堂导入方式的确能够最大限度地节约教师的教学时间，但是往往不够生动和有趣，教师可以采取多种途径，完善数学课堂的教学导入环节，构建趣味性的数学教学课堂。

教师可以采纳的课堂导入模式较多。教师可以在课堂开始之前设置一个悬疑性问题，等学生产生好奇心和学习兴趣之后，展开教学，这种导入模式可以营造一种神秘感，学生会不由自主地进行思考，驱动学生紧跟教师的教学节奏。教师也可以采取复习导入的模式，复习上节课的学习内容，承接这节课的学习内容，这种导入模式适合那种体系性的数学知识。教师也可以在课堂开始之前，播放教学视频、音频、图片等等，先引起学生的兴趣，然后寻找一个合适的课程切入点，使学生的课堂学习体验变得更加丰富多彩。当然，教师要想完善课堂的导入环节，就需要在课前做好充分的准备，例如在课前制作好多媒体课件、提前播放视频音频、制作好各种教学用具等等。

二、开展形式多样的课堂活动

为了营造趣味性的课堂教学氛围，最终不断提升学生的数学学习能力，教师可以开展形式多样的课堂教学活动。单方向的知识灌输不一定能保证学生实现知识的成功转化，教师丰富多彩的课堂教学活动可以有效增加师生之间的互动频率，以便教师更好地观察学生的学习状态，及时了解学生对知识的掌握情况和学生技能训练的基本状况，教师获得这些教學反馈后，可以及时调整教学节奏和完善自己的教学计划。教师可以开展的趣味性课堂活动有很多，有课堂竞赛、教学游戏等等。教师需要从学生的角度和自己教学的角度去思考问题，考虑学生是否会喜欢这样的教学活动，趣味性的教学活动是否会耽搁太多的教学时间，怎样开展活动才能保持课堂趣味性的基础上，保证课堂教学秩序和教学质量，该设计什么样的家庭作业来匹配当天的教学内容等等。

例如，教师在讲解图形的部分时，需要指导学生认识各种各样的图形，但是仅仅让学生了解课本上的定义和几个苍白的案例，不足以使课堂变得灵活生动，教师可以采取游戏教学的方法，让学生分成学习小组，每个学习小组先进行思考，每个成员思考后参与讨论，集思广益，然后推举出一位小组成员作为代表，在规定的时间之内，例如一分钟，说出教室、学校走廊、科学实验室、篮球场等学生们熟悉的教学场所里的某种图形。学生们在规定的时间内积极进行动脑思考，然后推举出某位小组发言人参与竞赛，不仅可以帮助学生们内化知识，还能提升学生课堂参与的积极性，还可以在一定程度上提升学生的合作协调能力和口头表达能力。

三、增设趣味性的课后学习任务

之前的两个措施都是为了保证课堂教学的趣味性，但是小学生除了课上的数学学习时间，其课后的学习时间也同样重要。教师也要采取一些实效性策略保证学生课后学习的学习兴趣。前文中也提到过，课堂上丰富多彩的教学内容可以有效提升师生之间的互动频率和课堂教学的趣味性，其实课后作业的完成情况也能在很大程度上展现学生的学习质量，让教师获得更加丰富完善的教学反馈。总之，减少单调乏味的机械性家庭作业，增设一些趣味性的课后学习任务是一种明智之举。

课后学习任务需要和教师的教授内容衔接，所以教师首先需要结合自己的教学内容，课后任务的主要目的还是希望学生更好地掌握知识，所以教师不要本末倒置，既要重视趣味性，也要保证实效性。例如，当教师讲授完某一章节的知识之后，教师可以鼓励学生用彩色的笔手动绘制思维导图或者知识表格。当教师发现某种课堂游戏可以很好地帮助学生巩固知识时，教师可以将其延展到课后，鼓励学生配合家长或者自己的小伙伴，一起参与教学游戏。

当然，为了更好地获取教学反馈，使课后练习和课上学习实现完美顺接，提升学生在课后作业完成过程中的获得感和满足感，教师也需要完善对小学生数学学习的评价模式，根据学生的综合表现给出学生成绩，将学生的学习基础、学习态度等等诸多现实因素考虑在内。很多情况下，一些开放性、探索性的趣味性作业的完成难度比较大，学生需要进行小组合作，教师需要根据学生的实际表现给出科学合理的教学评价，学生完成趣味性的教学任务之后，得到了令自己满意的评价，整个学习过程体验感十足，趣味性十足，学生对学习的兴趣会变得更加浓厚，学生的学习兴趣变得浓厚，就会更积极的参与学习过程，最终形成完美的良性循环。

四、结束语

本文从小学生的学习特点谈起，浅谈在当下的教学形势中如何巧妙利用趣味教学法，在自己的教学课堂中增加一些趣味性较强的教学环节，使教学课堂贴合小学生的身心发展规律和小学生的思维模式，最终综合提升数学课堂的教学实效性。教师不仅可以从基本的数学课堂着手，也可以通过增设趣味性课后任务的方式延续趣味性教学过程。教师在开展趣味性教学的过程中，需要结合自己学校具备的教学资源和自己学生学习基础状况，根据学生的主观诉求和客观的教学标准执行教学计划，遇到障碍时及时调整自己的教学模式，为培养德智体美劳全面发展的学生而不断努力。

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