关于幼儿园美工区刺绣活动的现状调查

莫群 张卫民

摘要：刺绣作为中华民族的传统民间艺术流传至今，而区域活动作为我国近年来在幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，将刺绣融入幼儿园美工区活动中是十分有必要的。本文主要是通过观察与随机访谈了解到幼儿园美工区内开展刺绣活动的现状并进行讨论，在给予建议。

关键词：区域活动;美工区;刺绣活动

中国传统民间工艺流传于世。而刺绣文化作为一种民间传统文化，传承千年，显示了中国古典文化的博大精深，将人们的聪明才智发挥得淋漓尽致。但是，随着时代的发展，刺绣文化逐渐淡出人们的视野。所以，若在幼儿园美工区中开展刺绣活动，这无形中给予了幼儿从小以新的角度来感受美、表现美、创造美的机会，也能在一定程度上传承传统文化。

一、幼儿园开展美工区刺绣活动的价值

（一）有助于幼儿的审美素质和动手能力的发展

屠美如在《学前儿童美术教育》一书中谈到，有目的、有计划地开展美术欣赏和创作活动，有利于学前儿童审美能力和创作能力的培养。[1]虞永平在《文化、民间艺术与幼儿园课程》中谈到，民间艺术的美具有美学意义上的美的特征，可提高幼儿审美水平。[2]幼儿全面和谐发展，美育是全面发展的动力，开展美工区刺绣活动对幼儿的审美创造能力、心理健康发展、智慧成长、肌肉发展、精细动作和手眼脑协调发展具有重要的意义，也能培养幼儿审美、情感、智力与技能的发展。同时，又能训练幼儿手、眼、脑并用的能力，培养幼儿细心、耐心、专心的良好品质。

（二）有助于传统文化的传承和发扬

刺绣作为一种传统民间文化，能促进幼儿审美情趣、审美能力和良好文化素养的养成，推动幼儿言语表达能力、想象力和创造力的发展，在促进幼儿成长与发展的同时，实现民族文化的传承和发扬，能帮助幼儿增加对刺绣传统文化的认识与了解，培养儿童的民族认同感和民族自豪感，领悟并感受中华民族独特的文化和精神。

（三）有助于美工区活动的多样化

美工区属于表现性区域活动中一种类型，其是以幼儿已有经验为导向的，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会，幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力，充分体现自己天性和潜力的过程中，进行各种创造性的活动。那么，在美工区增添刺绣活动，有利于激发幼儿兴趣和好奇心，促进幼儿综合素养的发展，更有利于丰富美工区活动主题，内容，材料及形式，为幼儿园区域活动增添色彩。

二、幼儿园开展美工区刺绣活动的现状与讨论

（一）活动材料投放不适宜

通过观察可知，刺绣活动的材料图形复杂且单一，幼儿“狮子、猫和美人鱼”的刺绣作品都是从网上购买而来，其图案内布局多样、复杂，很多幼儿的精细动作还在发展中，不能刺绣图案中如此小的图形，且连续很多次都是绣同一副如此复杂的作品，对于有的幼儿来说，其实是会降低其兴趣的。另外，刺绣引导图上的标识全以文字呈现，很多字其实幼儿还不认识，这对幼儿来说并没有任何帮助。

所以应运用新颖有趣的图案设计，激发幼儿参与活动的积极性和学习欲望。兴趣是幼儿学习的动力，基于孩子們对新鲜事物的好奇心这一特点，以各种各样的图案去吸引幼儿，培养其兴趣是很重要的。在教幼儿刺绣前，先向幼儿展示各种刺绣作品，尤其是选择一些幼儿喜爱的图案，如可爱的动物、美丽的花朵、精致的装饰品等，也可以让幼儿自己设计刺绣的图案，将其画于绣布上，再进行刺绣，幼儿对刺绣的兴趣会更浓，自信心也会大大增强。

（二）活动内容设置重复

通过随机访谈教师知道，美工区这个刺绣活动是隔一天开展一次，而为了保持作品的完整性和活动的连续性，幼儿通常都是刺绣之前没有完成的同一副刺绣作品，这样的连续性的设置其实是正确的，但是随着刺绣难度的加大，以及这一活动所要求的图案和动作的重复性，孩子们就会很容易出现畏难的情绪和厌倦感，不想坚持下去或者不是很专心致志。

针对这种情况，首先还是第二点，材料的图案不应该如此单一和复杂，这会让幼儿觉得力不从心且单调，如果采用一些新颖且简单的图案，幼儿会更加专心且兴趣提高;其次，教师可举办一些有趣的游戏、各种比赛活动和作品展览，通过表扬有坚持性、自控力好的孩子来鼓励大家，因势利导地帮助幼儿跨过“难关”，孩子们的积极性会被调动起来。

（三）活动组织者——教师素养有待提升

由于刺绣活动在幼儿园中不常开展，那么，经验的空缺常常使教师和幼儿束手无策。教师在增进自身素养之外，还要通过科学有效地引导和指导，真正地帮助和鼓励幼儿进行创造性的创作。在整个刺绣活动过程中，教师虽然会引导和提醒幼儿要专心，要耐心，但是并没有做到以身作则，言行合一，因为在活动中，教师经常会出现闲聊的情况，可能是与幼儿，可能是与其他教师，这样会打乱幼儿整个刺绣过程的节奏。所以，教师榜样示范的潜移默化作用应该要得到一个正向的发挥。

那么，在刺绣活动中，教师可以创造和谐心理环境。幼儿的想象是无边无际的，也是无意的。幼儿的创新思想并不是经过苦思冥想得来的，而往往是在轻松的环境中、游戏中自然而然流露出来的。这样轻松的氛围更有利于幼儿发挥想象，专心于自己的刺绣作品。

（四）活动主体——基于幼儿发展水平

在幼儿园中，由于教师会考虑到刺绣活动的安全性，会忽视刺绣活动对于幼儿的发展意义，从而放弃在幼儿园开展刺绣活动，通过随机访谈园长了解到，幼儿园曾经开展过家幼合作刺绣作品的活动，然后将其陈列在美术室的一个区角，但这个活动最后以失败告终，原因之一是由于家幼合作刺绣，相当于幼儿的一份亲子作业，而这份亲自作业基本上是由家长完成的，幼儿园也并没有组织相关的教学活动;原因之二在于园方的特色课程侧重其他方面，因此渐渐忽视了这项活动。

由于幼儿手部精细动作和手眼协调能力的有限，他们的动手能力还比较弱，因此在刺绣这种活动中，在大人看来最简单不过得穿针、打结却是幼儿学习刺绣的第一个难关。如果园方比较重视在幼儿园开展刺绣活动，那么为了契合幼儿的发展水平，也为了刺绣活动能顺利在幼儿园中展开，在大中小班开展刺绣活动可以成为一个连续性的过程。小中班的幼儿可以对刺绣的材料，刺绣种类等进行了解和对刺绣作品进行欣赏等，奠定一个初步经验的累积，如在认识直线、虚线等线条之后，让幼儿进行线条的练习是刺绣学习的初始阶段。直到大班在渐渐开始进行刺绣，而为了与幼儿发展水平相适应，在刺绣工具方面，也会进行一定的改进，传统工艺会用尖锐的针来进行刺绣，在幼儿园显然是不可取的，为此，可以用塑料针或者钝针来代替，而刺绣的线则用的是我们生活中的随处可见的毛线或粗丝线;在刺绣内容方面，让幼儿自行创编一些图案，进一步提升刺绣效果;在刺绣取材方面，可以从生活中取材，刺绣的素材是多种多样的。

三、幼儿园开展美工区刺绣活动的建议

（一）美工区刺绣活动中材料的多样性

材料的设计与投放，对吸引幼儿参加刺绣活动起着重要的作用。教师要尽可能为孩子提供充足、丰富、可变、多功能的材料，营造宽松而富有吸引力的游戏氛围。在幼儿刺绣教学过程中，教师需要由浅到深地进行教学，过于复杂的刺绣图案无法达到很好的教育目的。例如，教师可以教授一种制作书签的简单方式来对幼儿手工刺绣进行启蒙。做书签即幼儿自主剪裁一种四周都是齿轮的图形卡片，然后利用毛线在卡片上多次缠绕，最后形成一个线条规律的书签。这种手工活动可以引起幼儿对刺绣的兴趣，使幼儿对刺绣有一个最基础的印象，通过这种简单的方式，为后面复杂的刺绣作铺垫。也可以让幼儿选择喜爱的刺绣图案，然后自行编创一些图案进行刺绣练习，这种将传统的刺绣方法变得简单化的教学方式，促使幼儿充分发挥创造力和想象力，深化对于刺绣的认识。

（二）美工区刺绣活动中教师的榜样作用及引导

刺绣活动对于幼儿的动手能力和专注品质的发展具有极大的意义。那么，在动手能力方面，要求教师具有叫专业的刺绣技能，至少能根据幼儿在刺绣过程中常出现的失误去因材施教;在专注品质方面，要求教师在活动过程中树立榜样，不要随时随地聊天解闷，打扰幼儿刺绣节奏。此类活动需要教师的细心、耐心、精心以及恒心，需要教师对幼儿尊重、理解和包容。总之，如何更加有效地开展幼儿区域活动，这还需要不断地进行学习和研究。教师应做一名有心人，细心观察、了解幼儿、尊重幼儿，用幼儿的眼光来看世界，不断创造出有利条件来满足幼儿的实际需要，从而提高区域活动的水平。

（三）刺绣活动和游戏化课程相结合

刺绣是中国自古以来的传统民间艺术，所以，为了将刺绣作为一种民族艺术继续传承下去，需要从小开始培养。由于刺绣本身难度系数和危险系数较高，在培养幼儿手工刺绣时，可以将枯燥的手工刺绣与有趣的游戏化课程相结合，不仅能够降低刺绣的难度系数，也能引起幼儿对刺绣的兴趣，进一步开发智力和锻炼动手能力。在幼儿手工刺绣中，教师应谨记以启蒙为主。因此，在游戏化课程背景下，教师可以将游戏与刺绣相结合，例如在设计刺绣底稿时，可以通过做游戏等方式，让幼儿选出最喜愛的底稿，包括动画人物等一系列具有趣味的人物或者图案。

四、总结

在丰富多彩的美工区刺绣活动中，幼儿爱动手、爱动脑，敢于创新，动手能力和专注品质也会得到一定程度的发展。所以，我们应正确认识在幼儿园区域活动中增添刺绣活动的价值与意义，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

参考文献：

[1]屠美如.学前儿童美术教育[M].吉林：东北师范大学出版社，2003.

[2]虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].学前教育研究，2004（01）：31-32.

[3]杨冬仙.游戏化课程背景下幼儿手工刺绣活动的开展策略[J].纺织报告，2021，40（03）：97-98.

[4]一种别开生面的素质教育形式──在幼儿中开展刺绣、小木工活动[J].教育导刊（幼儿教育），2000（S5）：18-19.

[5]周莱.谈中国民间刺绣在幼儿园的初体验[J].科技视界，2013（35）：284.

作者简介：莫群，女，1998年10月16日，湖南省常德市，研究方向：学前儿童艺术教育。