浅谈美术核心素养下的初中美术

2021-11-14 14:38骆祥武
学习与科普 2021年28期
关键词:教学策略核心素养

骆祥武

摘要:对于美术教育领域来说,培养和提高学生艺术核心素质是美术教师教学的信标。美术教育能促进思维能力、思维品质的提高,美术教师应改变教学方式和教学目标。以艺术核心素养为基础的初中美术教育,更多地关注学生本身,结合学生的实际,创设自主思维的课堂环境,以提高精品核心素养。

关键词:中学艺术;核心素养;教学策略

前言

核心素质的引进,使教育改革进入了一个新的时期,它是一种适应终身发展、终身学习、社会发展所必须具备的素质与能力。关键素养不能由其本身形成,而是通过教育获得。作为满足未来社会需求与发展的坚实基础,是强有力的精神支柱。艺术核心素养是促进学生成长、提升艺术知识、提高学生思维、培养学生独特人格、发展艺术品格、提升艺术素养的基础[1]。

一、初中美术教学现状

中学美术教育的研究与实践虽日趋完善,但还处于起步阶段。艺术领域的建构并非完美。美育的口号常常大声疾呼,而美育的实施却十分困难。就应试教育背景来看,美术教育各方面仍然存在着诸多问题。而忽略了学生的品德、智力、身体的美。有些老师仍采取老师主导的单线教学方式,无法与学生建立良好的沟通桥梁。尽管成绩还可以提高,但与学生未来的成长无关。无法使学生更好地适应社会需要,并逐渐失去与社会的联系,就无法培养学生的独立思维、创新能力、审美观。

第一,尽管与其他学科相比,美术教师的课程数量相对较少,但美术教学中存在的问题却不少,美术教育应以人文素养、核心素养为核心,而当前初中教育并未体现出人文素养与核心素养。设计教学目标与内容,主要是根据教师的认识来设计。这就是造成教学内容不符合学生的学习特点、不符合学生实际情况或自身情况。这一教学模式,学生在艺术课堂中必须处于主体地位,现实课堂则是以教师为中心,这样使得学生难以跟上课堂的步伐,学生不愿学习,甚至讨厌上课。

有些老师注重高考成绩,而忽略了美术教育的实用性。此外,在新课标下,不断强调高考的重要性,不利于教师的教学活动,不利于学生的全面发展,也不利于新课标下的核心素养培养。

二、以核心素养为基础的初中美术课堂教学

(一)转变教学方法,重视核心素养

艺术核心素养主要体现在艺术领域的多样性方面,最终体现为教书育人、育人为本的功能。精品课的最根本目的是培养学生独立于艺术领域的知识、能力及知识发展,体现其思想、语言、审美、文化修养等方面的素养。中学美术教师应从思想、审美两个方面,注重培养学生的艺术素质,注重培养学生的思维与审美能力,而培养人则更为重要。

当今社会,中学生所获得的信息资源十分丰富,他们对艺术教育的需求也越来越高,难度也越来越大。艺术的核心素养在于解读图像、艺术表现、审美观、创造实践、文化理解等,通过教学方法的转变,提高教育质量。主要包括:翻转课堂、趣味性辅导、学生合作探究等教学手段,提高学生对艺术的兴趣与爱好。建立在艺术核心素养基础上的美术教育,首先要结合审美与教育现状,使其成为可操作的、创造的课程。在美术课堂教育中,学生的艺术素养能得到更好的发展,紧跟新时代的发展步伐。其次,艺术教育的审美与人类的文学、艺术有着密不可分的联系,美术教师不仅要教授美术,更要为其他学科打好基础。

(二)以学生为主体,激发创造性思维

不管是美术课还是其他学科的课堂教学,气氛都是尤其重要的,美术课堂应是充满艺术、欢乐、幽默等气氛的课堂,在这一点上,教师可以适当放出课堂的主导地位,让学生做课堂的主人。每一个学生都有强大的创造力与想象力,因此美术课需要给学生一个展现自己和表现自己的机会,让学生在美术课堂上成为艺术家。

教师应灵活创设教学环境,在创设课案时应围绕有意义的主题进行构思,学生围绕这一主题发挥想象,进行构图、比例、配色等方面的创作,可以提高他们的审美能力和艺术创造力。这一过程中,教师应始终关注学生的学习动态,要经常发挥引导作用,适当鼓励学生大胆想象、拓展思维,同时要同学生积极沟通,拓展学生的艺术世界。

(三)注重学生个性,因材施教

因各学生的遗传因素、生活背景和学历不同,各校的个性有较大差异。性格主要表现为性格、理想、认知、情感等。因而,“因材施教”的教育策略自古已为国内外许多教育家所认同。为因材施教,课内不需设定不同的教学内容,而是要根据本班的学习环境及学生主体性确定。艺术教师要关注不同学习能力的学生,正确认识教学目标与实践效果的差异。在教学内容上,美术教师也要根据学生的实际情况不断调整。老师在教学过程中,要认识到每一个学生的特点,指导学生。这样,美术课就不会单调,而变得生机勃勃。

(四)把艺术和生活紧密结合,转变教育理念

首先,我们要改变我们的教育理念。美术不能脱离真实的生活,美术教育必然联系到生活。中学美术教学应充分了解学生的生活经历和审美体验,把理论与实践结合起来,使学生在艺术作品中体验作者所传达的感情与感情。

审美即品味,培养以及提高学生的审美水平时我国美术教育课开展的最根本原因。教师在进行美术课的教学时,应着重于对学生审美地培养,而不是单纯注重学生绘画技能的提升,教师在创设教学方案时应以学生实际生活为根本,引领学生在生活中发现美,引领学生发现这个世界的美,这对学生建立一个健康完整的人生观、价值观与世界观也有至关重要的作用[2]。

初中的学生还处在青春期,美术教师对美术学以致用。因此,应加强艺术课程的实践性,加强艺术课堂角色扮演,改革传统的单线教学模式。在教学过程中,通过情景再现,增强学生的共鸣能力,激发学生学习美术的热情,在潜移默化中提升艺术的核心素质。

结语

总之,美术作为一门艺术,在世界范围内普遍存在,且是艺术领域的重要组成部分,它能培养学生感觉美、认识美、创造美的能力。所以,美术教师要主动地解决艺术课堂上出现的各种问题,要具有适应变化的能力,应结合学生的实际情况,创造出适合学生自主思考的课堂气氛。若是每一位初中美术教育者都做到如此,而每一位美术学习者都学到如此,那么他们即使是将来走出学校,踏入社会,也将受益良多。

参考文献:

[1]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺,2010,000(015).

[2]葛鑫.基于核心素養培育的初中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究,2018(12).

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